摘要：语言在课堂教学中发挥重要作用，知识需要依靠语言来传递，师生之间的沟通与交流也离不开语言，更重要的是不同的语言应用方式将会使课堂教学产生不同效果。小学数学是小学阶段的一门重要学科，提高小学数学课堂教学语言艺术，能够有效提高小学数学课堂教学的有效性。
关键词：小学数学；课堂教学；语言艺术
思想的表达、信息的传递都要依靠语言进行，同时语言也是人们进行情感沟通的媒介。数学课堂是数学知识传播的重要场所，因此，要对语言的运用引起足够重视。尤其是新课改以来，对学生在课堂教学中的主体性做了再三强调，教师的主要任务是对学生的学习进行有效引导，而为了使学生的主导作用得以有效发挥，无论是在课堂教学中，还是在老师与学生的日常交流过程中，都需要老师不断提高语言的艺术性。尤其是作为数学老师，与小学生打交道更要注重用语的艺术性，通过语言使学生对数学学习的兴趣更加浓厚，对数学学习的信心更加坚定。
一、小学数学语言要准确规范、严谨简约。
小学数学教学语言的准确性是指数学教学语言应该是严谨的、准确无误的语言。数学中的概念、性质、公式、定律都有它特定的内涵和表达方法，有时虽然只有一字之差，也可能造成演变成概念性的错误，例如：“数位”和“位数”，“增加了”和“增加到”是截然不同的概念，有着本质的区别，“位数不够用０补足”就不能说成“数位不够用０补足”。另外，读音要准确，作为教师要坚持并且要用尽可能准确的普通话教学，避免在传递教学信息时因使用方言而使学生对数学知识发生误解。在教学中多音字也要读准，方言和习惯读音要改用标准音去读。教师的语言在准确的前提下，还要干净利落，不拖泥带水。有些刚走上讲台的教师之所以不能在40分钟内完成教学任务，一个很重要的原因就是怕学生听不懂，返来复去、不厌其烦地讲，使课堂中有限的时间在与讲课内容无关的废话中悄悄地溜走，结过使教学重点得不到突出，学生又产生厌烦情绪，影响了教学的效果，为了克服上面的问题，必须在备课时精心设计好问题，过渡语，尽量不说与讲课内容无关的话。我们每一位教师在教学中要特别注意自己教学语言的严密和准确，不能任意使用日常生活语言来解释，表达数学知识，更不能出现含糊不清，模棱两可，甚至于前后自相矛盾和错误的语言。
二、小学数学教学语言要启发性强。
孔子说过：“不愤不启，不悱不发。”在教学过程中，要变学生的被动接收信息为主动地获取知识，这就要求教师要启发学生通过看、想、做等认识活动来掌握。如，教“圆的周长”一节时，老师拿出一个呼拉圈，问学生，你能计算出它的周长吗?学生回答能量出它的周长(因学生没学计算圆周长的方法)。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆用什么量?怎样量?(用皮尺绕一周)还能用什么量?(先用绳子绕一周，然后再用皮尺量绳子长度)还可以用什么方法量呢?(在地上滚圈，然后量地上滚动一圈的长度)教师充分肯定学生的做法，想法很好，想象很丰富，然后接着问，如果给你们一个非常大的圆，还容易量周长吗?有没有简单方法来计算圆的周长呢?通过老师做实验得出：圆的周长和它的直径密切相关，圆的周长总是它直径的 3 倍多一些，在 3.1415926～3.1415927 之间，这个数是个固定的数，叫圆周率。现在同学们说说看，只要知道什么，就能求出圆的周长? 上例中，教师用了一系列启发性提问，不断点燃学生思维的火花，调动学生的学习积极性，使学生自主掌握知识。
三、幽默风趣、活跃气氛
幽默是一种较高的言语境界，它富有情趣，意味深长，小学数学教师的语言幽默，其作用是多方面的：幽默可以激活课堂气氛，调节学生情绪。学生心情舒畅地学习与惶恐畏惧地学习，其效果是大不相同的。教师要善于借助幽默的语言去创造有利于师生情感沟通的课堂气氛，针对学生不注意分析已知条件，忽略隐含条件而引发出错误的证题思路，结合当今中学生错别字较多的情况，我分析题意后说：“这位同学的思想走到牙路上去了”，故意将“邪”读成“牙”，引起学生轰堂大笑，这既提高了学生认真分析已知条件的重要性，又告诉了学生“重理轻文”的思想要不得。幽默可以提高批评的效果，让课堂违纪地同学心悦诚服，教师在课堂上遇到某些特殊情况时，假如控制不住自己的情绪和理智，动辍对学生发火训斥，其弊端是众人皆知的，如果用幽默的语言来处理，其作用和效果就大不一样。幽默可以开启学生的智慧，提高思维的质量，课堂教学的幽默，应和深刻的见解、新鲜的知识结伴而行，教给学生理智，学生会产生会心的微笑，获得美感享受。
运用幽默语言时，应该注意将幽默与无聊的插科打诨和耍贫嘴区别开来，不可滥用幽默讽刺挖苦学生，否则就会产生极大的负面效应了。
四、课堂教学语言要能够有效吸引学生的注意力
感性思维是小学生的主要思维形式，因此，老师在课堂教学中，要抓住学生的这一思维特征，对学生开展有效教学。小学生不仅喜欢颜色鲜艳的事物，而且喜欢美妙的声音，因此，老师在课堂教学中要善于通过语言的运用来吸引学生的注意力。首先，老师的授课声音要响亮，只有这样才能将学生的注意力吸引到课堂教学中来，如果老师的声音低沉，不仅不利于信息的传播，而且还会影响学生的听课情绪。老师洪亮的声音，使得学生也变得精神抖擞，提高了学生学习的有效性。在经过一段时间后，学生的听课注意力会出现不集中的现象，如果老师能够有效运用语言艺术，那么学生的注意力将再次被吸引到课堂教学中来。
另外教学语言虽然可以传递各种数学信息，但若没有手势，课堂教学就象运转机械一样冷漠死板。在课堂教学中，手势使用得当，可以增强语言力度，强化要传授的数学知识，给课堂增添亮色和活力。教室毕竟与舞台不同，应强调自然和真实，无须刻意追求某种形式。
综上所述，提高课堂教学语言的艺术性，对课堂教学产生重要影响，尤其对于小学数学教学而言，能够有效提高课堂教学质量。时代在不断发展，教育也在以前所未有的速度发展，在教学实践中将会出现更多有助于提高老师课堂教学艺术性的方法。相信在广大一线老师的不断努力下，一定会找出更多有助于提高课堂教学语言艺术性的方法。
论文作者:孙敏
论文发表刊物:《成长读本》2017年8月总第20期
论文发表时间:2017/11/16
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