黑龙江省哈尔滨市依兰县三道岗镇中心校 154843
一、课前的策略性
教师在课前应从学生的实际情况出发，有针对性地围绕以马列主义、毛泽东思想和邓小平建设有中国特色社会主义理论为指导，紧密联系实际，转变观念端正教育思想、有目的、有针对性地对学生进行品德素质教育，这就要求每位品德老师具有较高的业务素质水平，从学生的心理特征入手，使每个学生的品德素质能得到全面、和谐的整体发展和提高。
中年级要教育学生热爱家乡、知道爱国人物的事迹、爱家乡人物的事迹，经常听广播、看电视、阅读有关资料，了解一些国家大事，积极参加学习和慰问解放军的活动，在敬老爱幼方面要让学生以实际行动去关心、体贴、能尊敬老师、接受老师的教导。在其他方面不嫌弃老人，不欺负弱小。诚恳待人、懂得同学之间的友爱。在关心集体上，要让学生知道个人是集体中的一员，一切要从集体利益出发，在集体中学习。会过民主生活，商量事情时，积极发表自己的意见，并能听取别人的意见，服从集体决定。当然每个学生的心理素质不同，往往会产生分歧，这就要靠教师的正确引导，以使课前的策略有所完善。在文明礼貌、纪律、学习方面，品德教师就应有较高的业务素质，既要培养学生的知识运用能力，又要加强学生的创新意识。
高年级：让学生懂得做人的起码常识和道德。能根据实际情况去分析自己、认识自己，给自己提出新的目标并能努力去实现。在处世为人上要讲究原则，知道善良、宽厚、正直的益处。努力培养学生各方面的素质，在国强民富的事例中让学生能经过亲身体验来认识改革开放以来我国的巨大变化。热爱和平、关心国内外的大事，立志为祖国的建设、统一贡献出自己应尽的力量。教者只有掌握了上述的内容，在授课时才能有所收获。
二、教学中的策略性
教学过程是教学中的重要环节，如何把握好这一堂课，这是 品德教师在教学中应讲究的策略性问题。
1.创设情节，导入新课。
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每个学生很容易被比较感兴趣和新颖的内容所吸引，因为他们的灵敏性较强，所表现的兴趣也很快，特别是低年级的学生在创设情境、导入新课程投入得最快、最好。因此，教师在导入新课时，把学生的情感转移到课堂上来就必须采用生动、引人入胜的一些谈话、事例等等来恰当地运用，以达到较好的效果。
2.学习课文，激情明理。
在整个教学环境中，这是课堂教学的重点，要在课文的“明理”上下功夫，既要开发学生的思维，又要让学生加深理解课文的内容。教学时，低年级的学生一般是按照插图、事例来把道德的概念让学生从内容上掌握；中年级在图文的结合上要加入问题的衔接，培养学生的抽象道德观；高年级在理解的程度上，体会课文的含义、时代的背景来学习课文。当然，学生在明理上，一般都是通过一些由浅到深的方法来入手、来领悟。
3.联系实际，辨析导航。
这是教学中的难点，一堂课要想达到好的效果，关键在于联系实际中，因为这是由知到行的过渡，行为规范的培养不是一节课就能解决的，而是要经过长期的教育，多方的培养才能达到的。
4.强化要点，总结全文。
这是一节课的总结阶段。应在教师板书内容的扼要、重点上去突出，指导学生弄清和掌握所学的内容，并结合实际在日常学习和生活中运用，充分发挥这一节课的实际作用。当然要根据实际情况来完成，而不是一时就能解决的实际问题。所以总结的方法是从课堂的运作中得出来的。能否强化要点，突出一节课的主题，必须在品德素质中把学生的“学、用、行”结合起来。只有这样 ，才能使优良的品德素质不孤独。
三、课后的策略性
实行品德素 养教育是提高品德素资教育的效果。在课后学生的教育思想能否正确、无误，是否按课中的内容方法去进行，这还要看学生的德育思想是开放式，还是封闭式；是机智性、还是蛮干性。因此，在转化目标上，教师要根据品德素质教育的目标有计划、有组织地进行检查或评价。
小学品德素养教育应讲究的策略性，从实际的质量上是有一定的难度的，只要教育方法能把握好重点、难点，从全面的问题来考虑，调整授课，其效果还是会有所提高的，以使在教学工作中能达到更好的效果，也只有这样才能使小学品德课的策略性研究得到全面的提高。
论文作者:薛长福
论文发表刊物:《教育学文摘》2016年7月总第198期
论文发表时间:2016/7/13
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