摘要：时代的发展促进了各行各业的各种变化。现代信息技术的出现对教学产生了积极的影响，如果使用不当，也会产生一些负面影响。本文将简要探讨现代信息技术对初中数学教学的一些影响，为广大初中数学教师提供一定的教学参考。
关键词：信息技术；初中数学；数学教学
中图分类号：G626.5文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715 （2019）08-178-01
一、利用现代信息技术提高学习积极性
知之者不如好之者，好之者不如乐之者。对初中生而言兴趣是学生们学习的第一动力，学生对某一门学科有兴趣就会花费更多的时间和精力去钻研它、研究它，从而提高了学习效率。使用现代信息技术，您可以创建情境并激发您的兴趣。例如，在七年级上半学期的第五章学习《轴对称》这一课时，利用现代信息技术创建Flash动画把轴对称图形沿着对称轴折叠的整个过程的模拟给学生看。让学生能通过自己的观查从中获取轴对称的有关信息，而不用教师多讲就能很快的接受并理解轴对称的概念。
在初中数学教学中运用形式，声音，色彩等现代信息技术手段，创造符合教学内容的教学情境。这样不仅能够迅速吸引学生的注意力，激发他们对数学学习的兴趣，而且还能为课堂教学创造良好的氛围。例如，在学习《圆》时，教师提问“同学们，你们知道车轮是什么形状的吗？”很自然的没有人不知道车轮是圆的，又问“那你们谁知道车轮为什么是圆的呢？”这时学生们就未必能清晰的回答出这个问题了。此时利用多媒体播放一个动画。只见一个小人吃力的骑着一辆三角形车轮的自行车，一颠一跛，一起一落，气喘吁吁，大汗淋漓的前行。随后又有一个骑着一辆圆形车轮的自行车的小伙伴，吹着口哨，无比轻快的从他身边掠过。这个动画逗得学生们哈哈大笑一下子来了精神，很快的就进入了学习状态。
二、利用现代信息技术培养学生的空间想象力
数学是一门推理演绎的科学。高度的抽象性是数学的学科特点。现代信息技术的使用可以引发学生展开想象的翅膀，较之以前抽象晦涩的数学几何题会与以往不同的形态-------直观化、可视化、动态化的呈现在学生面前。
三、利用现代信息技术培养学生的创新精神和进行研究性学习
现代教学理念倡导“以教师为主导，以学生为主体”。现代信息技术的使用也可以让学生进行自主合作研究性学习。合作研究性学习是近些年来在现代信息技术高速发展的环境中涌现的一种新型教学模式。在教师组织的指导下，学生利用丰富的网络资源查找和筛选信息，协同合作，共同探索一种新型的教学模式。合作研究性学习包括了计划、讨论、收集、协作、反思这五个步骤。例如，在九年级上半学期第四章学习《黄金分割》这一课时，教师就可以利用合作研究性学习。实际操作如下：首先，教师可以利用网络等信息技术，搜集一些与黄金分割有关的素材。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如《战争历史与黄金分割的惊人巧合》等，以此创设情境，激发学生的兴趣，激发了学生学习黄金分割的热情后提出以下问题：什么是黄金分割？它是怎么得到的？它能解决我们生活中哪些问题？其次，讨论分析以上问题，分小组、分任务解决。第三，学生明确目标后，带着各自的问题，通过不同的途径（当然大部分学生会通过网络搜索，收集相关的信息）。第四，引导学生，利用现代信息技术进行各种形式的协作学习，通过微信群、腾讯QQ、实时聊天等方式，让学生们充分发挥自己的聪明才智，总结出解决问题的办法，并讨论这些办法的可行性和实际操作步骤，以及收集到的信息是否有效、精准。第五，收集到与黄金分割有关的信息后整理出汇总信息。完成课题小结并打印成册得到《生活中的黄金分割》、《黄金分割与美》、《科学中的黄金分割》、《黄金分割对人类历史的影响》等，最后由每个小组派出代表向全班同学作出书面汇报。并要求学生反馈在探索的过程中如何学会从问题中提取数学知识、怎样使用合理的手段找到需要的信息、如何分辨有效信息与垃圾信息、从中选择有效信息解决问题、运用了哪些数学关系、在与小组成员的协作中伙伴身上有哪些值得自己学习的品质等。通过这一次研究性学习，可以使全班同学基本上都对黄金分割及其应用等相关知识都有了比较好的掌握和理解。合作研究性学习更符合新课程标准提出的学生是数学学习主人的观点，教师是数学学习的组织者、指导者和合作者的教学理念。这是一种基于现代信息技术与初中数学教学相结合的新型教学模式。
四、将现代信息技术与初中数学相结合应注意的一些问题
（一）课件都是由教师事先准备好的
只不过是把传统课堂中的粉笔加黑板模式改变成了现代课堂的计算机加白板。移动鼠标并敲击键盘，将教师事先设计好的课件逐一显示给学生。减少了粉笔、黑板和教师的示范作用。这种做法就像在教师和学生之间建立一道电子屏障，隔离师生之间的情感交流。把传统教学中教师组织探讨问题时的活跃气氛等优势大大弱化了。学生的审题思考也需要一定的时间，实际上用粉笔加黑板的传统教学中教师在黑板上板书时正是学生审题思考的时间。而且重点内容还可以始终停留。然而，在过度使用信息技术之后。许多教师认为提供给学生的内容可以被学生掌握，于是很快的就把这一块的内容过去了。然而，事实上，学生没有足够的时间来消化，因为没有给学生充分的时间思考消化。表面上看课堂内容丰满了，学生反映良好了。事实上，对学生的学习提高只是“看起来很美”，并没有太大的提升。
（二）有的教师把热情太多的放在现代信息技术的具体手段上
盲目追求技术进步或形式多样化，好像信息技术用的越多越新就越好，用不出新招就不够档次。却忘了以人为本，以学生为本。却忘了“术”要符合“法”，“法”要基于“道”。数学学科需要摒弃外来干扰，直指问题的中心要点，而过分利用现代信息技术反而会对教学过程产生干扰，对培养学生的的数学思维产生一定负面的影响。有的课件背景纷繁复杂、几何图形变幻莫测、按钮形状千奇百怪，并且大量使用与教学内容无关的动画和图片。这些课件画蛇添足，喧宾夺主。这样的行为不仅没能激发学生学习数学的兴趣，反而会分散学生的注意力，冲淡了学生对关键内容的关注，削弱了学生对数学思维的培养。久而久之，学生还会产生厌倦的情绪。
总之，在科技愈发发达的时代，教学方式不能再一成不变，也不能盲目的求新求变。要辩证的看待问题，取“新”精华，留“旧”精髓，“新”“旧”交融。合理利用现代信息技术，如何将其优势和效益融入初中数学教学，在学生成长中发挥重要作用，它可以成为现代初中数学教师思考的方向。为培养创新人才做出更多积极贡献。
论文作者:张旭
论文发表刊物:《基础教育课程》2019年8月16期
论文发表时间:2019/8/22
标签：学生论文; 黄金分割论文; 现代信息技术论文; 教师论文; 数学论文; 轴对称论文; 信息论文; 《基础教育课程》2019年8月16期论文;