章锋
安徽省庐江第二中学
摘要：高中数学教学本身就是一个探究性的过程，在数学学习中，学生具备一定的数学思维不仅能够提升学生的学习效率，还能在课堂教学中使学生具备一定的学习能力。在高中数学教学中教师通过探究性的学习让学生在学习中发现问题，能够主动对问题展开探究，从而促进高中数学学习的有效性。本文就从以下几方面来详细叙述在高中数学教学中探究式学习方法在高中教学中的具体应用。
关键词：探究式；学习；高中数学；教学；应用
引言
高中阶段的数学学习是教学中的重点，也是学生学习的难点。从平时的数学学习中我们经常能接到学生的反应说数学难学。究其根本原因，让学生感受到数学难学的一个是学生的学习方法，再一个就是教师的教学和引导方法。在核心素养的影响下，新课改要求学生具备一定的学习能力，从而促进高中数学学习的有效性。因此，教师在教学中注重培养学生的探究意识，让学生利用探究性的学习方式来提升课堂学习效率，从而促进高中课堂教学的有效性。
一、开展探究式学习的基础
随着教学事业的不断发展，在高中数学阶段学习中探究式学习正以一种全新的学习方式呈现在学生和教师面前。在探究式学习方法中学生是探究者，教师担任引导者的角色，但从中都是以突出学生为主体，教师帮助学生学习这样的一个过程。在探究式学习方法中，教师应为学生提供独立的学习环境，要求学生自已找到解决问题的办法。例如，在教学《集合》这节教学内容时，为了能够帮助学生更好的进行集合概念的掌握和集合知识的学习，教师可以对教学方法进行优化，"先学后教法"是一种很好引导学生探究的一种学习方法。在课堂教学中教师给学生固定的时间、一定的要求、不同的方法、固定的内容让学生在这样有规律的学习框架内去探索知识，在固定的时间内把固定的内容理解透彻，这样学生之间和学生之间有方法和思维的交流，而教师所要做的是把最后的内容进行归纳和总结，给学生无限的展示空间，发挥学生的才能，让学生真正的从课本知识中探究出自己所要掌握的知识，从而让学生在学习兴趣上有足够的信心去探索知识，强化自己的数学思维。因此，高中数学教师应加强学生逻辑推理能力的培养，为探究式学习的开展打好基矗
二、探究式学习的具体应用策略
(一)注重在高中数学教学中广泛地应用探究式学习
探究式学习是一个十分重要的教学方法，并且它能够应用于高中数学教学的方方面面，所以我们就要在高中数学教学中广泛地应用探究式学习。而在实际生活当中,这一类问题是非常常见的,方案是否可行、如何建立方案才确保收益最大化,都能够通过线性规划来解决。因此在解决这些问题时，只要将具体的约束条件一一列出来并在平面直角坐标系当中标出，随后计算出目标函数的最佳解，这样便能够轻松使问题得到解决。高中数学中各知识点之间都存在着十分密切的关联性，探究式学习能够为学生起到旁敲侧推的效果，加深学生对知识的理解与吸收。在对圆锥曲线与参数方程进行学习的过程当中，圆锥曲线能够被转化成为参数方程，通过这一方式来解决问题，从而使圆锥曲线计算量较大的问题得到较好地解决，而通过探究式学习可以发现在解决圆锥参数方程问题时如果不能想象出图形可以通过计算的方法化为圆锥曲线的问题来考虑，这一互化类的探究性学习是高中数学学习中较多见的。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆除此之外，数形结合、构建直角坐标系解决二面角问题都能够借助探究式学习方法来实现关系的构建，使学生在问题解决过程中能够具有更加活跃的思维，通过多条思路来验证问题的最终解决方案。由此可见，在高中数学教学过程中，探究式学习具有非常广泛的应用范围，所以我们一定要注重在高中数学教学中广泛地应用到探究式学习。
（二）提供探究平台，培养学生思维能力
高中数学本身就是一个探究的过程，在新课改背景下更是对学生提出更大的要求。学生在学习的过程中不仅要做到个人学习能力的提升，还要在不断的探究中帮助学生进行知识点的探究和思维能力的培养。在高中数学教学中，每个单元的教学内容都是层层递进的一个过程，这就需要教师注重学生数学思维能力的培养，将探究与思维相结合，将理论性较强的知识通过自身思维的转化探究不同的路径，最终得出正确答案。例如，在教学高中《函数的基本性质》这节教学内容时，学生在前一节课已经理解函数的表示方法，当我们了解什么是函数以及函数的表示方法之后，就会逐渐的进行加深，了解函数的最基本性质，在这节内容中会涉及到函数的区间和单调性，而此时，概念性的文字东西显然不能引起学生的学习兴趣，教师不妨在此节内容中培养学生"数形结合"的学习方法，让学生阅读概念的同时能够在自己的脑海中建立一个图像来消化和记忆这节课的重点内容。能够让学生在学习不同的知识时转变不同的数学思维。最终，在学生探究的过程中让数学思维得到最大程度的发挥。
（三）深化理解，引申探究，合作交流
新课标所倡导的新的学习方式是自主学习、合作学习、探究学习的学习方式。教师通过精心设计教学程序，指导学生通过课题质疑法、因果质疑法、联想质疑法、方法质疑法、比较质疑法、批判质疑法等方法与学生自我设问、学生之间设问、师生之间设问等方式提出问题，培养学生提出问题的能力，促使学生由过去的机械接受向主动探索发展。例如，在教学《平面向量的基本定理》这节教学内容时，教师可以利用问题引导学生"已知平面内一向量a ?"是该平面内两个不共线向量b ?、c ?的和，怎样表示？2.对于平面向量基本定理的理解，我们应注意些什么？这样教师让学生通过教材和同学之间的讨论进行问题的解答。探索过程中教师要适时提示，帮助学生沿概念框架逐步攀升。另外，在教学的过程中教师要引导学生正确理解平面向量基底只有一个，正确掌握向量夹角问题，从而帮助学生们能够得到更好的学习。
三、结束语
综上所述，在高中数学阶段的探究学习方法教学中，教师要立足学生学习情况，对探究式学习做出有效的改进，从而让探究式学习成为行之有效的学习策略。另外，在数学学习中教师要科学利用探究式学习方法，培养学生自主学习能力，帮助学生建立数学思维。同时还有利于学生发散性思维的形成，使学生能够站在不同的角度来发现问题、思考问题并解决问题，因此在高中数学教学中使用探究式学习，具有举足轻重的作用。
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论文作者:章锋
论文发表刊物:《中国教工》2019年第7期
论文发表时间:2019/7/26
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