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家庭教育
编译 诸葛瑞芬
十九世纪的英国政治家马尔芙亚曾经说过：“在我的成长中，遇到许多好师长、好朋友，从他们那里我学到了许多有益的东西。然而，这些都不能与母亲所给予我的教诲与垂范相提并论。”
最使新生儿感到愉快并渴望的东西是什么呢？我想，它不外乎是母亲温暖的肌肤、甘甜的乳汁以及母亲精心布置的房间里暖融融的温度，穿在身上软绵绵的衣服的舒适感吧！对于新生儿来说，母亲就是他生活的整个世界。
当婴儿对光亮、声音开始有了感觉的时候，他们最先接触的恐怕是母亲那温柔的声音以及那和蔼可亲的表情。婴儿的世界在一天天地扩展，然而，无论怎样地扩大，也不可能从母亲的怀抱里脱离出去。可以说，对于婴儿来说，正是因为母亲的存在，才为他们提供了这个无限广阔的世界。甚至可以说，母亲就是婴儿赖以生存的环境本身。母亲与孩子的这种关系尽管会出现各种各样的变化，也仍然会一直维系到婴儿三岁左右。
正如马尔芙亚所说的那样，母亲的爱、母亲的教诲、母亲的垂范所给予孩子的影响，对于孩子身心的健康发育所产生的促进作用是无法估量的。婴幼儿的教育关键在于母亲，婴幼儿的教育离不开母亲。正因为如此，母亲本身对教育的认识及其教育的方法如果不当，就会产生非常不良的后果。
母亲的精神状态也会给婴幼儿的心灵带来微妙的、且又非常敏感的影响。著名的小儿科大夫内藤寿七郎先生说：“只要观察一下婴儿的情况，就能清楚地了解到其母亲的精神状态。我与患儿的母亲面对面谈话时，有时发现母亲怀里的婴儿在哭泣或者烦躁不安。这种情况大多发生在其母亲对我不信任或忧心忡忡、情绪焦躁的时候。也许是患儿母亲的这种情绪感染了孩子，因此，孩子觉得我可怕的缘故吧。”
“有些孩子尽管是第一次在医院与我见面，但他们总是微笑着，高兴地看着我，根本不认生，也没有恐惧感。这些活泼、大方的孩子的母亲们，在育儿方面大都是一些能够保持情绪稳定、富有信心的人们。即使母亲什么也没有说，在态度以及表情上也没有任何的流露，婴儿也可以准确地感受到母亲精神上的变化及其状态。如果母亲将不满、气愤以及恐惧的情绪流露出来的话，那会怎样呢？我想婴儿在精神上一定会受到巨大的影响吧。”
诸如放任、忽视、讥笑、侮辱、体罚、逼迫、强制、娇生惯养、过分的担心、期望过高、干涉过多、溺爱、盲目宠爱、不一致、偏爱、盲从等等，母亲对婴幼儿不正确的教育态度也会使孩子产生不安定的精神状态，以至给婴幼儿完美的性格形成带来不良后果。
教育孩子是一项创造性的工作。每一位母亲必须根据各种各样的情况，不断创造新的办法，经常思考如何培养孩子的问题。
因此，要想培养好孩子，就必须很好地了解孩子现在的发育及成长的情况，否则就会失败。母亲失败的责任往往不是由母亲本人来承担，而是待将来孩子长大成人之后由孩子去偿还。由此，我们不难看出事情的严重性。
我们说婴幼儿的教育非母亲不可，这并不过分。但因此就把对婴幼儿的教育责任全部推给母亲，这也是不恰当的。特别是目前小家庭迅速普及，孩子的数量不断减少。在这种情况下出现了一种不良现象，即：母亲一方面异常地热衷于孩子的教育，而另一方面又对育儿怀有一种不安的心态，流露出一种焦躁的情绪。直接培养婴幼儿的当然是孩子身边的母亲，而这些母亲却需要得到父亲、家庭、社会环境以及同伴、朋友们的理解和支持。在此，我特别想强调的是：创造使母亲能够轻松地与孩子接触的家庭环境的责任有一半在于父亲。
编者按：松原达哉教授是日本著名心理学家、筑波大学心理学教授，日本学生相谈学会理事长，国际幼儿教育学会会长。他对幼儿心理与教育颇有研究，出版了很多著作。他的著作将陆续通过《启蒙》杂志介绍给我国读者，对我国的幼儿教育是会有所帮助的。