续萍[1]2004年在《钢琴学习动机研究》文中研究指明学习动机是推动和维持学生进行学习活动的内部力量和机制。当前许多心理学工作者和教育工作者都注意到动机这一心理现象在学生学习中所起的重要作用。在钢琴学习中，动机同样发挥着非常重要的作用。本人长期从事钢琴教学工作，通过对音乐教育理论及教育心理学的学习，认为对钢琴学习动机进行研究有非常重要的意义。 本文在对西方学习动机理论进行综述的基础上，采用问卷调查的方法，对儿童和大学生钢琴学习动机的特点以及形成这种特点的原因进行了系统的分析。分析认为，不论是儿童还是大学生，在学习钢琴的过程中都兼有内部动机和外部动机，但外部动机在儿童钢琴学习中占主导地位，而内部动机则在大学生钢琴学习中占主导地位，这是就动机的类型而言。就动机的强度而言，儿童的动机强于成人。并且这两方面都随着学琴者年龄的增长有显着的变化。另外，本文对儿童和_成人在钢琴学习中的抱负水平和归因特点也作了分析和比较。本研究还涉及到影响钢琴学习动机的几个因素，包括学琴者父母的教养方式、学琴者的演奏信心、焦虑等心理特点以及学琴者社会文化经济等背景，将这几个因素与学琴者的动机分别进行了相关分析，结果表明这些因素都不同程度的影响到各种年龄钢琴学习者的学习动机。 通过以上分析研究，运用行为科学中的学习动机理论，借鉴已有的研究成果，理论联系实际，对钢琴学习动机及其与教学的结合作了初步的探索。本项研究结果可望对相关研究产生积极影响。
陈佳音[2]2007年在《幼儿钢琴启蒙教学初探》文中研究指明21世纪经济迅速发展,急需高素质人才。而大批高素质人才的涌出,是与高水平的全民教育分不开的。为提高全民素质,幼儿钢琴教育已成为素质教育不可缺少的一个组成部分。实践验证,幼儿钢琴教育是提高人们素质的最佳手段之一。我国业余幼儿钢琴教育改变了许多家庭的文化生活结构,逐渐形成了一种全新的家庭生活氛围。这对提高全民族素质,完善人的品格起到了推动和促进的作用。本论文共分叁个章节:第一章:幼儿钢琴教学的重要性及现状本文从社会发展需要素质教育,音乐教育对全面素质教育的作用,钢琴教育对智力与非智力因素的作用及目前钢琴教育发展现状四个方面阐述了幼儿钢琴启蒙教育的重要性及现状。第二章:幼儿钢琴学习的生理及心理研究一、幼儿钢琴学习的生理研究,从幼儿骨骼特点、肌肉特点、幼儿神经反映特点叁方面对幼儿钢琴学习的生理特点进行分析。二、幼儿钢琴学习心理研究,从幼儿钢琴学习的目的,学习动机与学习动机的激发,认知能力,毅力及意志对以及幼儿逆反心理五部分幼儿钢琴学习心理特点进行分析。第叁章:幼儿钢琴启蒙教学研究。这是本论文中最重要的部分内容。本章从幼儿钢琴教学的前期训练,幼儿钢琴教学内容、形式以及对幼儿钢琴启蒙教学有直接影响的因素及策略四个方面详细的阐述了幼儿钢琴启蒙教学的方法。本论文以幼儿作为教学的研究对象,通过幼儿钢琴教学的重要性和现状的分析以及幼儿的生理、心理的分析,阐述了幼儿钢琴教学的前期训练、幼儿钢琴教学内容、形式以及对幼儿钢琴启蒙教学有直接影响的因素及策略,使钢琴教师在教授幼儿钢琴时,能选择有针对性的教育手段与教学方法,因人施教,有效地培养幼儿的钢琴演奏能力及综合素质。
宁鹏东[3]2013年在《社会音乐教育中儿童钢琴学习动机的调查与分析》文中进行了进一步梳理儿童钢琴学习动机研究是教育研究的重要部分,也是社会音乐教育中所要探讨的重要课题。本文采用定量研究与定性研究相结合的研究方法,自编问卷《儿童学习钢琴的基本状况调查表》和《社会音乐教育中儿童钢琴学习动机调查表》,对浙江、上海两地的琴行钢琴学生采用随机抽样的方法,从儿童学习钢琴的动机、学好钢琴的信心、学习钢琴的内容与计划、学习钢琴的策略、课外学习时间及学习资源的利用和学习钢琴的自我监控等方面入手调查。同时对调查结果进行分析研究,提出制约儿童自主学习钢琴的主要因素以及如何建立良好的钢琴学习动机。本文旨在通过对社会音乐教育中儿童钢琴学习动机的调查,使得教师们能够更好的激发儿童钢琴学习动机,达到更好的教学效果,让孩子在漫长的学习过程中得到音乐的享受、美的陶冶、愉悦的心情和技术的进步。
徐寅[4]2011年在《儿童钢琴学习动机探微》文中指出儿童的钢琴学习动机是指维持、推动儿童钢琴学习活动并且直接指向这种活动的动力。钢琴学习动机是影响儿童钢琴学习成效的一个重要因素,过去的研究和实践都表明,只有使儿童整个钢琴学习活动始终处于一种最佳的动机状态,教育者才有可能顺利完成钢琴教学任务并帮助儿童取得良好学习成绩。本研究以常州市3-6年级小学学琴儿童为研究对象,用问卷调查的方法仔细考察了常州市区儿童在学琴过程中所表现出的动机特征,从多角度对常州市区学琴儿童所存在的动机问题进行了分析和解释,并在此基础上提出了一些相关的建议和措施。这些建议主要包括:钢琴学习要以提高儿童的学习兴趣为核心;注意克服儿童钢琴学习动机激发中的性别差异;尽量减少儿童钢琴学习过程面临的自我价值威胁等。
刘松峰[5]2011年在《影响儿童钢琴学习动机的因素及其对策研究》文中认为儿童学琴心理研究是我国教育研究的重要部分,在国际心理学人类动机的探索领域颇为活跃。心理学认为动机是某种需要引起的有意识或无意识的但可以实现的行为倾向,他是激励或推动人行动达到一定目的的内在动因。所谓钢琴学习动机,就是在某种需要的基础上指向钢琴学习的一种学习意向,这里说的“需要”,包括客观需要和主观需要两个方面。对于钢琴学习来说,学习动机便是钢琴学习的原动力,要获得钢琴学习的成功,就必须具备这种原动力才行。儿童钢琴学习动机是钢琴学习的直接动力,同时还制约着学习的方向和进程。巴班斯基说“教学过程不但是要依靠认识兴趣的动机,而且要依靠一系列其他的动机,其中启发学生把学习看成是自己的义务和责任的动机是特别起作用的。”在钢琴学习过程中,教师和家长遇到最多的问题不是知识问题、理解能力问题、技术问题而是孩子的兴趣问题也就是所谓的“愿意学习钢琴”和“不愿意学习钢琴”的问题。从心理学角度来讲就是孩子学习钢琴的“动机”问题。儿童的心理和生理特点决定了他们在学习某一技能时兴趣的不稳定,因此,教师和家长应多从心理规律方面入手,发现问题,解决问题,从而保持儿童学习钢琴动机的稳定性与持久性。那么,如何在漫长的钢琴学习过程中保持孩子较高的学习兴趣一直是钢琴教学中探讨较多的问题。它既需要教师多对儿童的心理特点进行研究,又要针对个体差异的原则对教学策略进行调整以便孩子能够带着愉快的心情坚持钢琴的学习,没有兴趣的学习对于儿童的成长是十分不利的,甚至后果是严重的,因此,动机问题关系着整个钢琴学习的结果,好的动机可以提高钢琴学习效率,尽可能地发挥儿童这一方面的才能打到最佳水平,同时,好的动机还可以使儿童保持一种良好的心态,在知识、技巧等获得的同时身心可以得到完善的发展。本论文研究正是基于以上问题,以省内6-13岁儿童钢琴学习者为调查研究对象,在动机的基本概念下对儿童钢琴学习良好动机的形成的特点及形成的原因以及在形成良好学习动机中教师应该怎样调动琴童的积极性、家长应该怎样教育孩子、如何使儿童在钢琴学习中形成良好的动机等几个方面进行研究,采用访谈法、问卷调查法结合心理学、教育学等提出一些浅显、上不成熟的观点及建议。
王毅曼[6]2013年在《影响儿童钢琴学习动机的因素及应对策略》文中指出动机研究在于探明人类行为的原因,动机理论是对人类行为的发起、维持、激励、制止以及选择做出的阐释与论说。而学习动机的理论与研究伴随着整个动机理论与研究的发展而发展,学习动机历来是教育心理学研究的一个重要领域。在业余儿童钢琴的教育教学中,如何激励学生的学习、使学生成为一个自我调节、自我激励、快乐的终生学习者,是钢琴教师和家长追求的最大目标。教师和家长理解与掌握学习动机的认知理论观点,掌握通过环境影响、教育教学激励学生学习的方法,以提高学生学习效率,对学生、家长、教师这叁者的成长与发展具有重要的意义。更为重要的是,必须将理论结合于儿童的钢琴学习的实际活动中,因为学生的钢琴学习动机会随着年龄的增长、学生的不断成长、学习环境的改变和家庭环境的异同发生很大的变化,要理解学生的钢琴学习动机和学习的激励机制,抛开儿童身心发展就不能够对问题的认识进行深化。因此,要提高儿童钢琴学习的动机,就需要立足于儿童发展和成长来理解问题,这样会使得对于儿童学习动机的理解能够很好地与儿童的教育联系起来。为了提高钢琴教学的效率,钢琴教师采用了各种各样的方法激发学生的学习动机。然而,在这些教师中,很少有人接受关于如何激发学生学习动机的专业学习。即使学习过,内容也多半是一些理论知识,或者是激发动机的操作技巧,并且这些内容并不是以符合儿童年龄阶段的心理发展特点基础的,多半也没有经过实证研究。有的钢琴教师只是生硬的将这些理论知识运用到每个学生身上,而不考虑是否这些教学方法符合这些学生的个性特征。本文以6—8岁的钢琴学习者为被试,采用CQR质化研究方法,在对学习动机的认知理论观点进行梳理的基础上,对儿童及其家长进行访谈。之后,分析逐字稿,将这些信息划分为儿童因素、家长因素、教师因素、权威认证因素4个域,并将所有个案中同一个域的核心观点放在一起做交叉研究找出其中的共同点,组成不同的类别,根据这些类别采取相应的应对策略。
唐国矫[7]2018年在《激发幼儿钢琴学习动机的家长因素与应对措施研究》文中进行了进一步梳理在新形势下,钢琴教育日渐普及,很多家庭将钢琴作为培养幼儿能力与素养的必修课程。在钢琴学习过程中,幼儿钢琴学习动机不可避免会受到家长因素的影响,家长必须采取可行的对策,以幼儿为中心,高层次激发幼儿钢琴学习动机,培养幼儿钢琴学习兴趣,在主动学习钢琴中实现个性化成长。因此,本文从不同方面入手客观分析了激发幼儿钢琴学习动机的家长因素与应对措施。
洪阳[8]2018年在《高职院校钢琴后进生非智力因素转化的策略》文中研究说明转化后进生在钢琴教学工作中是最困难的其中一项,针对高职钢琴教育中后进生的非智力因素,特别是对动机、兴趣、情感、意志、性格方面的培养进行分折,探究转化钢琴"后进生"的有效策略,为高职钢琴教育提供有益的理论探索。
刘世音, 方虹尹[9]2017年在《儿童钢琴学习中非智力因素影响的研究及教学策略》文中研究指明随着人民生活水平和文化素养的不断提升,学习钢琴的儿童日趋增多。相关学者针对儿童钢琴学习的研究也不在少数,但大多数人会更为重视智力因素对儿童钢琴学习的影响,而忽视了非智力因素在其中扮演的重要角色。重点从动机、兴趣、情绪情感、意志这四个方面着手,分析非智力因素对儿童钢琴学习的影响并提出相关教学策略。
刘海韵[10]2015年在《“微音乐”网络辅助互动平台的构建及其在儿童钢琴教学中的应用》文中研究表明“微音乐”是一个在当代科技进步和音乐教育发展下孕育出的新时代产物,它是以电脑或手机为媒介,专为儿童打造的数字音乐学习课程网络互动服务平台。它集教学示范、课后辅导、教务管理、教师与家长或孩子的沟通互动为一体,通过学习成果评价、音乐竞赛、教学培训向用户提供专业的音乐知识,让用户享有专业的教学资源服务。目前,我国的网络教育虽较为普及,但就整体而言,技术层面以及商业运营的规模大小尚与发达国家存在一定的差距,这种差距体现到音乐的网络教学方面非常明显。音乐教育是艺术教育的一个分支,与一般学科有着较大的差别,据统计,广大的市民(95%的受访者包括儿童)是渴望得到接受音乐教育的机会的,其中78%的人都是请音乐院校毕业的老师指导,父母亲自授课或者自学的还有11.5%,该调查结果表明,人们对老师的要求是较高的。随着社会的进步,现有的师资力量、以往的教学模式与方法远远不能满足近3.3亿学生的素质教育的要求,其中音乐教育资源的不足尤为突出。“微音乐”网络辅助互动平台就是基于我国音乐网络教育的现状下所创建的多媒体学习资源、多维交流的平台。通过该平台的构建,开启了音乐网络教育在技术、管理、服务等方面的新模式,它可以重新整合各类音乐教育资源,搭建一个足够广阔的音乐网络资源共享平台,扩大音乐社会人群的受众面,有效提高社会业余音乐爱好者的音乐素养,同时,该平台的构建也为音乐传播注入了新的生机与活力,有利于我国音乐网络教育乃至整体远程教育的积极发展,大力拓宽音乐文化产业的发展层面。随着网络技术手段的不断提升,服务器性能的快速加强,音乐网络教育正面临一个极佳的发展机遇,我们应该充分利用互联网技术的发展,将音乐类的网络教育推向一个切实可用,充分满足教学目的的位置。因此,本文试图从当前我国音乐网络教育的现状入手,构建“微音乐”网络辅助互动平台,系统阐述了平台的结构、功能,以及构建的目的、意义,根据其多媒体、互动式、实时性等网络教学的特点剖析其教育价值,并以社会习琴儿童为研究对象,优化“微音乐”网络辅助互动平台在教育方面所造成的局限性,通过该平台所开发的互动教学智能钢琴在社会儿童钢琴教学中的应用,发挥网络课程资源的优势,来设计儿童业余钢琴教学模块,以及作出一系列应用场景构想,不仅能够丰富儿童钢琴的社会教学,而且还能进一步补充和完善儿童钢琴课程,促进学生个性的健康与多样化发展,充分体现儿童钢琴的教学特色,也为“微音乐”网络辅助互动平台应用到其他音乐教育领域提供一定的参考价值。
参考文献：
[1]. 钢琴学习动机研究[D]. 续萍. 西北师范大学. 2004
[2]. 幼儿钢琴启蒙教学初探[D]. 陈佳音. 山东师范大学. 2007
[3]. 社会音乐教育中儿童钢琴学习动机的调查与分析[J]. 宁鹏东. 音乐创作. 2013
[4]. 儿童钢琴学习动机探微[D]. 徐寅. 南京艺术学院. 2011
[5]. 影响儿童钢琴学习动机的因素及其对策研究[D]. 刘松峰. 东北师范大学. 2011
[6]. 影响儿童钢琴学习动机的因素及应对策略[D]. 王毅曼. 华中师范大学. 2013
[7]. 激发幼儿钢琴学习动机的家长因素与应对措施研究[J]. 唐国矫. 艺术评鉴. 2018
[8]. 高职院校钢琴后进生非智力因素转化的策略[J]. 洪阳. 儿童发展研究. 2018
[9]. 儿童钢琴学习中非智力因素影响的研究及教学策略[J]. 刘世音, 方虹尹. 现代职业教育. 2017
[10]. “微音乐”网络辅助互动平台的构建及其在儿童钢琴教学中的应用[D]. 刘海韵. 湖南师范大学. 2015