小学低年级学生活泼好动，好奇心强，但缺乏耐心和毅力，缺乏主动学习的意识。在小学低年级的数学教学中，如能采取有针对性的教学策略，激发起学生的学习兴趣，就会使学生学得积极主动，顺利地实现教学目标的达成。下面，我就谈谈我在低年级数学教学中的一些做法：
一、重视学生的情感参与，创设和谐愉悦的课堂氛围
没有情感参与的学习是低效甚至无效的。小学低年级学生大多对老师有一种敬畏感，在老师面前往往比较拘谨。而学生如果在课堂上不敢自由地表达自己的思想和感受，学习兴趣就很难被激发起来。小学低年级数学课课时较少，教师与学生的情感交流也相对较少，所以，数学教师要注意创设和谐愉悦的课堂氛围，尊重学生的人格，民主、平等、友好地对待学生，使学生对老师产生亲和力，在课堂上消除紧张的情绪，敞开心扉，积极主动地参与到课堂活动中，这样才能够感受到学习的快乐。例如，我们班有一个叫王晨的学生，刚进我们班时，数学基础很差，上课从来不主动举手回答问题。我就经常在课后主动接近他，跟他进行了多次的交流。课堂上，遇到一些难度不大的题目，我就有意鼓励他来回答。这样过了不到两个月，他的数学成绩就由下游跃居中游。对于后进生和性格内向的学生，教师尤其要注意自己的态度，当他们不能顺利地得出正确结论时，要耐心地对他们进行启发诱导。
二、重视学生的主体地位，以学定教
学生是教学活动的主体，教师的教要围绕学生的学来开展。低年级数学教师只有充分了解学生的知识、能力水平，准确把握低年级小学生的年龄特点，采取学生乐于接受的教法，才能实现教学活动的和谐高效。小学低年级学生掌握的数学知识还相对较少，在学习新课时，有的学生对所学的数学知识不能马上理解，从而产生了畏难甚至厌学情绪。所以，低年级数学教师在授课时要从最简单的数学概念和模型入手，适当加以引导，使学生尽快理解所学的内容；要充分利用教具增强直观性，不能图省事，只用语言加以描述。俗话说“百闻不如一见”，语言描述再生动形象，也不如实物更具体、更直观。所以，教师要根据教学内容精心选择合适的实物或模型、图片等进行知识的呈现。对于课本中的资料也可以灵活加以运用。比如，在教学“七的乘法口诀”时，课本中有一幅“叠纸啪”的情境图，由于图中孩子的座次和纸啪的放置都比较乱，在启发学生针对这幅图提出问题时，有的学生感到有困难。我就利用课件将这幅图进行了分割，使图中的人和纸啪逐次减少，结果，学生们顺利地提出了相关的问题。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆当然，在数学教学中，教师也不能一味地想办法降低难度来适应学生，学生自己能看出来、想出来的，教师一定要给学生足够的时间，鼓励他们自己看、自己想，让学生多体验通过自己的努力取得成功的快乐，这样才能使他们对数学产生更浓厚的兴趣。
三、重视数学的趣味性，设计游戏性的课堂活动，激发学生参与的兴趣
小学低年级学生自制力较差，有意注意的时间较短，教师如果在课堂上只顾灌输知识，而不注意调节学生的情绪、吸引他们的注意力，就会使他们失去学习的兴趣，导致教学效率低下。因此，小学低年级数学教师在备课时要尽可能地设计一些小学生感兴趣的游戏性活动，使学生能够积极主动地参与其中。所设计的活动可以直接让学生用手中所持的材料来以游戏的形式体验数学概念和规律。例如，在讲数学的基本运算方法时，我喜欢让学生摆计数棒，通过动手操作，自己得出算理。也可以用课件把枯燥的数学练习题设计成一些闯关类的游戏。例如，我设计过一个小兔爬楼梯的游戏，把算式列在一级级的楼梯上，在楼梯的最顶端放着胡萝卜，把小兔放在楼梯的最下层，学生每帮助小兔做对一道题，小兔就能跳上一级台阶，从而最终吃到胡萝卜。在这堂课上，学生们参与的热情非常高，争先恐后地做题来帮助小兔爬楼梯。再如摘桃子游戏，课件上，每选择一个桃子就会出现一个算式，学生答对了就会出现大拇指、小红花或者小红星，全答对了就会出现烟花，学生们为了获得这些奖励，都积极思考，抢着举手答题。还可以用动画进行数学知识的演示。例如，在讲加减法时，可以设计小动物们跑来跑去的动画，跑进来用加法，离开则用减法；在讲“时、分、秒的认识”时，我用可控的动画时钟让学生观察时、分、秒之间的关系……这样寓教于乐，使学生在轻松愉快的游戏中学习知识，巩固、运用知识，同时提高了学习数学的兴趣。
四、重视数学的实用性，鼓励学生发现、解决生活中的数学问题
数学，尤其低年级数学，是与我们的日常生活密切相关的。教师教学时，应更多地设置生活化的教学情境，让学生能根据已有的生活体验来学习数学、运用数学。例如，在讲《人民币的认识》时，我当堂让学生分组模拟购物，结果课堂气氛如商场一样热烈，学生通过活动加深了对元、角、分及其进率的认识和理解，也培养了解决生活中实际数学问题的能力。教师布置作业时，可以设计一些实际生活中的测量、计算等问题，鼓励学生寻找、解决现实生活中的数学问题。例如，在学习了米、厘米之后，我让学生测量身高、臂展，课桌的长度、宽度、高度，黑板的长度，教室门、窗的宽度，加深学生对长度单位的理解，巩固用刻度尺测量物体长度的方法，积累生活中的数学常识，使学生感受到数学与自身生活的密切联系，从而激起了学习数学的兴趣。
总之，在小学低年级的数学教学中，教师有很多可行的方法来培养学生的学习兴趣，但这些方法需要教师根据所教的知识和学生的情况用心揣摩，灵活加以运用，一旦有效地激发起了学生学习数学的兴趣，就会使学生学得愉快，教师教得轻松，实现课堂教学的和谐高效。
论文作者:王艳霞
论文发表刊物:《中小学教育》2014年5月总第171期供稿
论文发表时间:2014-4-16
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