关键词：小学语文；阅读教学；有效性；问题与应对
语文学科相对于其他学科来说更注重学生的人文教育,逻辑性并不是太强,因此,小学阶段的学生在前期初步接触语文学科时往往感觉学习难度不大,有一部分学生处于这种错觉也常常对语文学科的学习不够重视,长此以往,学生就会发现虽然语文学科的成绩虽然看的过眼,但要想进一步提高却不得其宗。经大量研究讨论发现,阅读能力对于语文学科的学习有着巨大的促进作用,学生的阅读能力和文字理解能力如果得以提高,那么语文学科的学习将会得到事半功倍的效果。因此,小学阶段培养学生的语文阅读的能力是十分必要的。
一、当前小学语文教学阶段出现的问题
（一）教师的教学观念落后,教学方式单一
从目前的小学语文学科的实际教学活动来看,科任教师的教学观念普遍还是以传统的一言堂教学为主,虽说这一教学方式在以往的课堂授课中取得了一定的效果,但是随着当前教育形势的改变及新课标对教师提出的新的要求,这种传统的方式已经与素质教育本身的目的背道而驰,其本身的缺陷也逐渐显现出来。首先,传统的语文课堂中多是教师讲,学生听的授课形式,学习生字词时就让学生多抄多写,学习新课文时就让学生多读多背,而对于文章的主旨或中心思想却不进行深入的讨论,往往都是老师说什么就是什么,学生根本没有对文章内容进行深入的思考和解读,不仅大大限制了学生思维的发散和创新,也使语文教学浮于表面,教学效果大打折扣。
(二)学生对于语文学科不够重视,学习态度不积极
正如前述所言,基于语文学科偏人文性的特点,从而使得一部分学生往往产生学习难度不大的错觉,进而在所有学科的学习中,往往把语文放在最后,对语文学科的重视程度严重不足。语文学科的学习是一项长期的,需要学生持之以恒,不断丰富知识储备的学科,是一场长期战役,因此,要想使得成绩得到长期保持,就必须要树立一个正确的学习态度,建立良好的学习习惯,对语文学科引起足够的重视。除此之外,语文学习还要注重方式方法,不能硬着头皮瞎学,要抓住关键,也即自身的阅读能力和理解能力,语文学科作为一项语言类学科,其魅力就在于让学生体会文学作品中的细腻情感和传达给世人的价值观,因此,学生的文字感知力以及与作者的共情能力对于语文学习就至关重要,因此,教师要及时引导学生树立正确的学习态度,循序渐进的提高学生的阅读能力。
二、提升小学语文阅读教学有效性的主要策略
（一）应用合理的阅读步骤,提升阅读教学的有效性
小学语文教师在教学的过程中应用完善的教学步骤,会直接提升小学语文阅读教学的有效性。正确的小学语文阅读教学目标首先要做到的就是在阅读中设定一个正确的教学目标,之后再合理地选择阅读教学的内容,选择正确的阅读教学方式,最后再合理地对阅读成果进行评价。应用合理的设置教学步骤的方式便会直接提升小学语文阅读教学的有效性。例如:在进行小学课文《赵州桥》的阅读教学中,教师就可以应用设置合理教学步骤的方式,提升小学语文阅读教学的有效性。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆本篇文章的阅读教学的教学目标可以设定为,让小学生了解赵州桥的建筑特点,之后再让学生进行相关文章内容的阅读,这样的阅读内容可以选择默读的方式,在学生充分的了解文章中赵州桥的建筑特点以后,教师还要及时的给出评价,这样就会在教学的过程中提升学生阅读教学的有效性。
(二)应用分段阅读的教学方式,提升阅读教学的有效性
分段阅读的方式就是要根据学生不同的年龄特点,来划分不同的阅读内容。因为,学生的思维模式会随着年龄的改变而改变,就要求小学语文教师在进行阅读教学的过程中,根据学生的年龄特点合理的划分阅读学习的内容。针对学生不同的年龄特点有侧重点的进行阅读内容的教学,提升小学语文阅读教学的有效性。例如:在应用阅读教学的过程中,根据学生的年龄特点合理的为小学生划分阅读内容,l一3年级为一个年龄段的划分,4-6年级为一个年龄段的划分。年龄小的学生可以推荐阅读一些带有故事情节的文章。年龄稍大的小学生可以推荐阅读一些议论文章,这样的合理划分会提升语文阅读教学的有效性。
(三)注重创建良好的教学情境,营造一种良好的阅读氛围
罗马不是一日建成的,学生阅读能力的提高也不是一蹴而就的,小学语文教师在学生阅读兴趣的建立和发展过程中起着关键的引导作用。一个轻松、自由的课堂氛围本身就对学生的学习主动性起着一定的促进作用,也可以有效的维持学生的学习热情。在这种良好的课堂氛围的加持下,教师要善于把握机会,创设一定的阅读教学的情景,比如让学生进行读后感分享,亦或是引导学生对于文学作品进行分角色朗读等形式,通过丰富课堂阅读的开展方式,营造和保持良好的课堂阅读氛围,进而使学生能够深入理解和把握作品的内涵和传达出的情感,最大程度的提高学生的文学素养和文化底蕴。
(四)以语文教科书为载体实施小组阅读教学
在小学高水平阅读教学中,为了改变阅读教学的现状,教师可以采用小组阅读教学。小组阅读可以在短时间内增加课堂知识内容,丰富学习内容。因此,在具体的阅读教学过程中,教师应以教材为基础,注重知识点的发展和学生的认知特点,从而组织有效的小组语言教学模式。例如,在教学小学六年级上册的第一组文章时,该组共有四篇文章,分别是《草原》《丁香结》《古诗词三首》以及《花之歌》。）这些文章有一个共同的教学目标,即描述自然。首先,老师要求每个学生自己阅读课文,以便学生清楚地看到段落的结构、任务的构成以及每篇文章的中心思想。让学生比较四篇文章,找出文章的关键词,最后表达他们对文章的感受。这样,四篇文章的整合将有助于学生更全面、更深入地理解问题。
(五)集中提升小学语文教师的教学水平
想要在小学语文教学中提升小学生的语文阅读质量,就必须要提升小学语文教师的教学水平,不断的更新小学语文教师的教学思想,提升小学语文阅读教学的有效性。例如:学校可以组织小学语文教师集体的进行阅读教学方式的学习,或者是在学校举办语文阅读课堂教学创新型的比赛,以教学公开课的方式,促进小学语文教师之间的相互交流,相互借鉴教学经验,这样就会在相互学习的模式中提升小学语文教师的教学水平,比赛的形式更会提升教师主动学习优秀教学经验的积极性,教师的教学水平提升以后,小学语文阅读教学的有效性才会稳步的提升。
三、结语
综上所述,小学阶段的学习是为学生奠定基础的学习阶段。小学生随着年龄的增长将来会成为社会进步和发展中坚力量,因此在日常的教学中我们不能忽视对小学生的日常教育,教师在教学的过程中一定要注意不断的转变教学方式,应用不断更新的教学方式,吸引小学小学生主动地参与到日常的语文学习中,这样才能在日常的语文教学中促进小学生的全面进步和发展,也为社会的不断进步和发展贡献了自己的力量。
参考文献：
[1]朱伟金. 提高小学语文阅读教学有效性的策略研究[J]. 读天下, 2017(5).
[2]兰运洪. 提高小学语文阅读教学的有效性策略研究[J]. 新课程(小学), 2017(9).
[3]刘小兰. 浅谈提高小学语文阅读教学有效性策略的研究[J]. 吉林教育, 2017(33).
论文作者:零英明
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第16期
论文发表时间:2020/2/28
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