范庭月 福建省上杭县才溪中学 364200
【摘要】在素质课改背景下，德育教育成为高中学校重点工作要务。而政治作为德育教育重要的学科载体，在很大程度上决定着高中生品德素养建设。因此，政治教师需要高度重视德育教育工作，在组织日常教学活动时，合理渗透德育教育，让高中生在学习政治的过程中，形成良好的品格修养。鉴于此，本文主要围绕德育在高中政治教学中的具体应用，展开有效分析。
【关键词】高中政治；课堂教学；德育渗透
中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）06-192-01
前言：新课标明确强调作为高中政治教师要重视渗透德育教育，让高中生在学习课程内容的同时，形成良好的道德意识，全面提高高中生的道德修养。因此，政治教师，在今后组织教学工作时，需要合理地渗透德育知识。让学生正确领悟德育内涵，自觉规范自身品格修养，从而实现高中生的素质教育。
一、高中政治教学中渗透德育教育的重要性分析
众所周知，政治所包含的德育内涵十分丰富，对于实现高中生的德育教育，具有重要的推动作用和意义。政治教师合理渗透德育教育，能够保证上所包含的知识更加全面、涉猎更加广泛，避免政治课堂气氛枯燥。从而让学生对课程内容产生学习兴趣，并主动参与到课堂活动当中。其次，合理渗透德育教育，能够让学生对人生的哲理以及生活的道理形成正确的思想认知[1]。并综合自身的行为表现，进行改进和端正。同时，合理地渗透德育教育，能够提高教师的专业素养，从而实现的教学相长的目标。因此，政治教师在今后的教学工作中，需要更新教学理念，合理地渗透德育教育。
二、高中政治教学中渗透德育教育的路径探究
（一）发掘德育素材，整合课程资源
在政治课堂上，教师要合理地发掘的德育素材，进一步整合课程资源，在丰富课堂知识储备的同时，也能够让学生深入理解课程中包含的德育内涵，从而进一步规范自身的行为表现，塑造优秀的个人品格。比如说，教师在组织“树立正确的消费观”课堂教学活动时，可以围绕课程目标“培养学生形成的正确的消费观，”合理发掘德育素材。例如，教师可以将“由俭入奢易，由奢入俭难”、“惟俭可以助廉，惟恕可以成德”等古诗词渗透到课堂上，与课程资源进行有效整合。从而让学生在学习的过程中，能够对勤俭节约的美德形成准确认知，杜绝奢侈浪费的不良行为，从而实现高中生群体的品格教育。
（二）德育课程导入，培养德育意识
在政治课堂上，教师需要高度重视导入环节优化设计[2]。根据德育教育需求，在课堂上，利用德育素材进行课堂导入。让学生在课程学习之前，对课程中所包含的德育知识形成正确认知，从而全面提高高中生的品德修养。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆比如说，教师在组织“弘扬中华民族精神”课堂教学时，可以引进“排雷英雄杜富国”等故事，让学生对“保家卫国”民族精神形成准确的思想认知，并培养学生形成良好的爱国意识，树立正确的民族精神。同时，在课程导入阶段，教师可以引导学生围绕“如何弘扬民族精神”进行互动，从而培养学生形成良好的德育意识，并在此基础上，深入学习课程知识。
（三）构建德育情景，强化德育思维
在政治课堂上，教师为了实现德育教育，结合学生具体的兴趣需求，合理构建课堂情境，让学生形成良好的德育思维，进一步增强学生对德育内涵的感悟与理解，加强学生的情感共鸣。比如说，教师在组织“传统文化的继承”课堂教学时，可以合理地构建课堂情境。在政治课堂上，教师利用多媒体，向学生呈现传统文化类型，比如说学生所在地区的民俗特色，传统节日以及古老建筑等。之后，教师将文化传承的方法和途径以图片方式展示给学生，例如成立申遗项目、保护建筑遗址等。让学生通过课堂情境直观体验，对传承传统文化形成准确的认知，从而全面提高学生形成良好的道德修养。
（四）引入社会案例，提高情感认知
为了实现学生道德意识的有效培养，教师在组织政治教学活动时，需要合理地引入生活案例。结合高中生具体生活环境，引进学生比较熟悉的案例，让学生对课程内容形成深刻的体会，全面提高高中生的情感认知。比如说，教师在组织“和平与发展：时代的主题”课堂教学时，可以将国际政治局势，以及和平发展关系等具有时政性的社会案例，引进到课堂上。让学生围绕具体的社会案例，通过小组合作的方式进行讨论和交流，让学生在讨论和互动的过程中，形成准确的认知，从而在今后的成长过程中，树立正确的政治观和价值观，本着维护世界和平的原则，进行学习、工作和生活。
（五）组织实践活动，提升德育素养
在高中政治领域，教师要积极地组织实践活动，让学生在实践过程中，对德育内涵形成正确的理解，加深对德育品格的领悟与体会，促使学生通过自主实践体验，形成良好的德育素养。比如说，教师在组织“体味文化”教学时，可以组织学生以小组调研的方式，对现实生活中存在的文化类型，以及具体的传播方式进行调查、了解。让学生在实践调查的过程中，切实体会到文化的魅力[3]。例如，学生可以深入生活，走访社区，调查民间、民族优秀的文化。同时，学生也可以深入民族文化传承基地，与文化的传承者进行交流，深入掌握传统文化、民族文化的内涵，并形成良好的文化认知，建立民族文化自信心，实现高中生的品德教育。
结论
综上，在高中阶段德育教育占据着主体地位，政治教师在组织日常教学活动时，需要重视德育教育活动组织与实施。教师需要根据高中生德育素质建设具体要求，合理发掘德育素材，导入德育课程，构建德育情境，引入社会案例，组织实践活动等多种方式，让学生从中体会到准确的德育内涵，全面提高学生的品格素养。
参考文献
[1]冯瑞澄.基于德育在高中政治教学中有效渗透的思考[J].中国校外教育,2019(04):124.
[2]王东华.高中政治教学中德育的发展分析[J].华夏教师,2018(30):43.
[3]范琳.论以生为本,发挥高中政治课程德育功能[J].劳动保障世界,2017(32):37.
论文作者:范庭月
论文发表刊物:《中小学教育》2019年6月1期
论文发表时间:2019/4/8
标签：德育论文; 教师论文; 学生论文; 政治论文; 德育教育论文; 组织论文; 认知论文; 《中小学教育》2019年6月1期论文;