摘要：在新课改背景下，教学活动以学生为主体改变着，因此在教学中我们要学会用长远的眼光来对小学阶段的语文阅读教学进行有效的认知与感悟，积极建立一种全新的教学理念，让学生在学习中占据着主动的地位。特别是小学阶段的语文教学，需要老师不断进行探索，让学生能够在自身的意识中建立起精神家园，从而激发其内心丰富多彩的思维意识，同时也可以很好地将他们自身的人生观、社会观和价值观等进行完善。
关键词：阅读教学；兴趣提升；小学语文
中图分类号：G628.88 文献标识码：A 文章编号：1671-5691（2019）03-0144-01
引言：
兴趣是人生中最好的导师，在课堂上的主动学习是学生在学好语文知识上的关键点，但由于课堂的时间有限，老师应该将教学的重点放在学生的兴趣爱好上，将适合于学生自身的学习方法进行完善。如何正确地引导学生们去进行语文课堂中的阅读理解，扩充知识的储备量和学生综合素质的整体提高是语文教学中的主要目的。
1 激发兴趣
1.1 讲解故事
就小学时期的学生而言，他们的好奇心比较重，对于外界一切事物都存在着新鲜感，因此传统的语文阅读教学并不能很好的将学生的学习和阅读兴趣激发，这就要求老师使用小故事型的内容讲解来让学生提高对于语文的学习兴趣。通常情况下教科书中的阅读学习都是以题目的训练程度为主，来培养学生对于修辞、语法和结构等应用，常常将文章的情节和思想忽略掉，这就是学生在语文的阅读理解教学中为何提不起兴趣的主要原因。但恰好有情节性的故事教学便是一个很好的教学引入方法，小学生都喜欢听一些有趣味性的小故事，老师正好可以利用这一点来根据不同的学生进行针对性的文章教学，在以讲故事为主的教学情况下，激发学生的阅读兴趣是前提，调动学生的学习积极性是重点，这样相互结合的教学才是提高语文阅读学习的重要手段[1]。
1.2 制造悬念
若想将一篇文章进行通透的理解，其中的悬念设置必不可少，所谓悬念便是使用一些接近文章主体的内容或者与文章有关系的内容进行文章讲解前的导入。比如在学习文章《别饿坏了那匹马》时，老师需要将故事进行充分地趣味化，当进行到语句“如果在每日清晨看到那宽厚的笑容，我便不会在继续阅读他的书籍，以此也就不会刻骨铭心的耳光印象了[2]。”老师要使用语言的音调和动作神情等来进行悬念的制造，以此来吸引学生的注意力和好奇心。将刻骨铭心的耳光让学生们充分思考，对后续的故事进行扩充，发散学生们的思想创造力，再到后文中“对不起，若是你真的希望拥有这匹马，首先还是要先将书籍更好的阅读。”由此便可以让学生们尽可能的理解文章的深意，最后总结出文章中作者想要表达的思想内容，让学生的阅读能力更够提高一个层次。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆通过《别饿坏了那匹马》文章的学习，我们可以清楚的发现文章中语言简洁、结构明确、条理清晰，并且其中的故事都能够很好的衔接，这篇文章的学习可以很好的让学生们的阅读学习受益匪浅。即便如此，单独地设悬念讲故事的讲解并不能满足全部学生的学习状况，文章的读后感讲解也非常重要，这是师生间相互沟通学习的最好办法，通过文章的读后观感，可以让更多的课外收获和课后体会积攒起来，对于习惯的培养和学习能力的提高有着很好的帮助。
2 感悟思考
2.1 学习思考
俗话说，无规矩不成方圆，同样学习也离不开问题的思考，而能够对文章有着很好的问题思考这便少不了兴趣的培养。兴趣是引导学生学习的有效途径，但在小学时期的阅读教学中仅仅依靠兴趣的培养是不能完成阅读学习的最终效果，很多学生存在着自我性的心理，即根据自身的喜好特点进行文章阅读，只对自己感兴趣的文章进行深入阅读，比如记叙文和一些课外的故事等充满趣味性的文章，但若是遇到教科文学一类的文章只是大致的略读，这样的阅读习惯是不能发挥到阅读学习的最终效果的，兴趣并不是所谓的以偏概全，也不是所谓的以小见大，很多学生在进行文章阅读时只是对其中的故事进行了解，而关于文字语言方面的知识并不懂得积累，不能很好的将文章中的一些技巧运用到写作中去[3]。这样的阅读教学违背了当前的教学要求，学生除了对兴趣培养之外，还要对习惯进行培养，这样才能找到适合自己的学习方法，学习成绩和教学质量才会逐渐的提高。
2.2 情感感悟
而对于文章的阅读，最终的情感总结也十分重要，通过自身的情感表达也很快地了解学生们在对于文章作者内心想法的陈述了。在小学时期，学习主要是为日后打基础，而学习的内容也相对于初高中来说轻很多，这时在阅读学习上就应该养成精读文章的习惯，逐字逐句的阅读能够让文章的最终精华体现出来，将标注、思考、阅读等过程做到最好。比如在文章《精彩极了与糟糕透了》中，语句“我在心底就明白，‘精彩’与‘糟糕’不过就是对一个共同点的阐述[4]。”这需要学生们深刻理解在母亲的精彩赞扬和父亲的糟糕批评中主要想表达的思想是什么，这样的写作手段有着怎样的好处。对文章进行仔细阅读后，可以大胆的向老师提出存在疑惑的问题或者感兴趣的内容。例如文章的末尾作者为何会在成年后感叹自己儿时的幸运，因为在母亲和蔼、鼓励和激励等形式下以及在父亲严厉、严格和默默无声等形式下的两种不同类别的关爱，再加上古语“读书百遍其义自见”的讲法后，对于语文课堂中的阅读学习更要值得关注和重视，细细的品味文章中的作者的情感表达。
3 结束语
是在小学时期的语文课堂阅读理解上，老师需要对学生在阅读习惯上的良好培养有着重视度，根据文章的不同来决定文章的精读和细读，在进行阅读的过程中问题的勇于提出，是理解文章的最快方法。让学生们在阅读的过程中能够深刻的体会作者内心的情感表达，是最能体现阅读教学的途径，此外，还可以通过阅读将学生的内心想法表达出来，建立起拥有自己思维意识的精神家园。
参考文献：
[1]王瑾,孙英.在阅读教学中构筑学生的精神家园——小学语文阅读教学之我见[J].学周刊,2016(32).
[2]常贵才,赵阳贵.在阅读教学中构筑学生的精神家园——小学语文阅读教学之我见[J].课程教育研究:学法教法研究,2016(35).
[3]李玲云.让兴趣引领学生阅读——小学语文阅读教学之我见[J].新课程学习:中,2015(5).
[4]颜桂芬.让兴趣引领学生阅读——小学语文阅读教学之我见[J].新教育时代电子杂志:学生版,2016(43).
论文作者:蔡俊举
论文发表刊物:《教学与研究》2019年3期
论文发表时间:2019/1/9
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