山东省莱西市姜山镇中心中学 266603
中学语文课本科普类说明文占了整个中学语文阅读教材的六分之一多，而且，在我们的日常生活中应用说明文占有相当高的比例，在说明文教学中将工具性与人文性有机结合，是语文教学的必然。翻转课堂模式为说明文教学打开了一扇新的窗户。
翻转课堂是来源于美国的一种教学模式，其特点是学生可通过互联网去使用优质的教育资源，不再单纯地依赖授课老师去教授知识。而老师更多的责任是去理解学生的问题和引导学生去运用知识。结合翻转教学的模式，我试着教给学生从全新的角度去阐释和理解说明文单元。课前使用微课讲解基本的说明文知识，提出相应的简洁的问题，引导学生思考。即在课前进行“信息传递”， 老师不仅可以提供视频，还可以提供在线的辅导。课堂上通过各种互动完成学生的“吸收内化”， 因课前的微课，教师能够提前了解学生的学习情况，在课堂上给予有效的讲解，同时同学之间的相互交流也有助于促进知识的内化吸收。如在教学人教版八年级上册建筑园林这一说明文单元时，我将《中国石拱桥》与《苏州园林》作了对比教学。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在微课中设计了三部分内容：先是出示赵州桥的图片以及内部结构示意图，再出示《苏州园林》的优美图片，（这是为了帮助学生对中国的建筑产生感性认识，对建筑的专有名词产生形象的理解。）与此同时配以教师的精辟解说，使学生对中国建筑的特征有更直观、更形象的了解。然后提出了以下问题：看到以上两种不同风格的建筑，你觉得哪一个更美？为什么？请认真阅读《中国石拱桥》与《苏州园林》两篇文章，给你的答案寻找依据。（特别提示文章的段落中心句，引导学生学会读说明文。）第二部分是关于说明文知识的一个简单检测，要学生自己通过互联网寻找答案。（学生对问题的回答情况，能够及时地通过云平台进行汇总处理，帮助教师了解学生的学习状况，便于在课堂上有针对性地进行指导。）第三部分是出示学校附近的一座小石桥，村里的一幢老屋，熟悉的场景能引起学生的认同感，提出问题：这石桥、这老屋，就在你的身边，你是否看到了它的魅力？去访问身边的老者，去查阅关于它的资料，告诉大家它的好。激发学生的学习兴趣，关注身边的美好，使其拥有善于发现魅力的眼光和领略美好的智慧，进而创造美好的生活的愿望和能力。
通过教学，学生得出这样的结论：“中国石拱桥美在外形，或雄伟，或优美，或坚固，千姿百态，魅力无边。”“苏州园林布局讲究，虽然讲究，却不叫人看出故意的痕迹，这就是高明的做法。”“我觉得中国石拱桥美在内涵，它们承载着相关的历史，展示着人民的智慧，它的美实际是中国的美。”“我觉得中国石拱桥和苏州园林是无法比较的，一个是古朴却惊人的杰作，一个是婉转生姿的图画，一个是雄辉之美，一个是曲径通幽，都是美的。”“我以为最美的是我身边的这座小桥，它记录着我童年的欢笑，母爱的体会，我看到它，就想起那些美好的时光，啊，小桥，我梦中的桥！”从这些回答中，我感受到学生们对于美的领悟，思维得到了锻炼，对于美，有了自己的体会。这就达到了教学说明文也要“吸纳语文所蕴含的丰富的人文精神”的要求。
论文作者:盖淑娜
论文发表刊物:《教育学文摘》2017年2月总第218期
论文发表时间:2017/2/14
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