苏州工业园区青剑湖学校 杨蒙蒙
摘 要：在教学中，教师应探索快乐体育教学模式，激发学生的学习兴趣，让学生乐学活学，使学生能够体验到运动带来的乐趣，提高课堂教学质量，促进学生的个性和身体素质的发展，以达到培养学生终身体育意识的目的。
关键词：快乐体育 教学模式
快乐体育教学模式是以最佳的教学手段来培养学生浓厚的学习兴趣、激发学生学习的热情、调动学生锻炼身体的积极性，使整个教学过程充满快乐、喜悦、和谐的情感与气氛。让学生喜欢学、乐于学，知道学习的目的和意义、自觉主动地参加体育锻炼，充分发展学生的个性，培养学生良好的思想道德品质，这是体育教育艺术的最高境界，也是成功教育的必经之路。事实证明，通过以上快乐体育教学模式的探索，在教学中充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，大大地提高了课堂教学的质量。当然，快乐体育教学模式并不代表教学的整个过程，而是在教学过程中所采用创新教学的一个点，是培养学生对体育学习的兴趣和为养成终身体育习惯打下良好的基础。
一、“快乐体育”的概念
所谓的“快乐体育”是指从终身体育和个人发展需要出发，身体教育为目标的一种体育教育思想，它的核心是把全面育人视为体育教学的出发点和归宿，把终身体育视为自身的目标，强调教师“乐教”，学生“乐学”为中心，达成学生体育教育的主动学习。它的含义从某种意义上讲可以认为是“寓教于乐”，这是教育艺术的最高境界，而以苦为乐，乐此不疲则包括教育在内的一切事情能持之以恒，进而及以走向成功的必然性。
必须考虑的三个重要因素：一是体育教师在体育教育思想，方法选择上应具有新颖性、趣味性；二是学生必须具有良好的思想培养，及一定的身体条件；三是必须具备一定的器材和场地条件。若不具备这三个条件的基本要求，随意的快乐式体育教学，不仅达不到预期的教学效果，而且还会导致教学质量的严重下降。
二、“愉快体育”教学思想的内涵
思想内涵，日本学者认为：愉快教学是重视每―个人不同运动所具有的独特乐趣，并可以愉快地从事运动学习的这样一种体育，并强调在现代体育教学中，应将快乐的学习情绪贯穿于学习的各种身体练习中，培养学生学习体育的快乐感，喜悦感，以此达到让学生热爱体育，自觉学习体育，充分发展个性，形成积极乐观与向上的生活态度的多重目的。多年来，我国许多学校的体育专家和学者在继承和发扬我国学校体育教学优秀经验的基础上注意吸收一些较为先进的教学思想和方法.在我国，快乐教育从根本上改变了单调、呆板，教师单向控制教学的局面，对学生热爱体育运动，主动学习动机的激发，更有效地发展个性和培养能力无疑具有积极的作用。
三、“愉快体育”教学特点
1、在教学指导思想上，主张以育人为出发点和归宿面向终身体育，从情感教学入手、强调乐学、勤学、育体与育心相结合，实行体力、智力的全面发展。
2、在教与学的关系上，主张把教学的主体从教师转向学生，强调学生是教学的主体，学习的主人。实行教师主导与学生主体相结合。
3、在教学的观念结构上，主张教学以是认知.情感、行为这三种心理活动有机的统―，强调体育课必须情知交融与身体发展并举，体育教育结构应是融认识、情感与身体发展为一体的三维立体结构。
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4、在教学组织上，主张严密的课堂纪律生动活泼的教学氛围相结合，强调信息的多向交流与教学环境的优化
四、快乐体育的教学中注意的问题
1、快乐体育要注意学生本身的基础差异为了单纯的追求课堂效果，使学生获得更多的运动乐趣，许多体育教师都绞尽脑汁，搞创新，编花样，经常有各种形式的体育比赛出现在操场上、课堂上，这些比赛有其积极的一面，它能激发学生参与练习的热情，为学生创造一些快乐的机会，但体育比赛也有其显而易见的弱点。如胜利者皆大欢喜，而失败者，品尝到的则是苦涩与沮丧，并无快乐可言。还有另一种并不少见的情况：在甲乙双方比赛中，影响一方取胜的往往是那些体育基础较差的少数人。这部分人会因经常影响一方的取胜而受到同伴的埋怨甚至指责，即使别人不埋怨，自己心里也会不舒服。长期以往，这些学生的自尊心和自信心会受到一定程度的伤害。
2、快乐体育要注意学习的系统化在快乐体育实施过程中，强调学生积极思考，主动探索，注重学生自己确立目标，自我观察，自我分析，而且强调学生的选择权。这在一定程度上，会影响学生系统学习与掌握体育的知识技能。
3、快乐体育要注意不要导入“放羊式”教学误区
快乐体育强调学生自主学习，包括自定目标、自定步骤等，大大增加了教师指导与组织的难度，加上我国中小学班组规模大，人数多，场地器材不足，很难根据学生个体学习的需求进行个别指导和保证练习条件。如果快乐体育在实施过程中把握不好，很容易导致“放羊式”教学现象的产生。
另外，对于小学体育课堂教学应该在新的教学理念指导下，依据学生年龄特点，培养学生学习兴趣，并加以引导，关键之处在于对局部内容必须要“放”，管得太死不好，在整体内容要“收”，该收的时候要收的拢。实践证明，采取灵活的组织方法，在教材规定的范围内，适当的安排一些轻松愉快的辅助项目让学生练习、游戏，也让学生有自由发挥的机会，达到调动每一个学生的学习积极性，真正让学生学得高兴，玩得开心，从而得到锻炼“快乐体育”在教学中的应用，应始终奉行“放而不乱，分而不散”八字方针，使整个课堂由始至终在活泼而有组织的良好学习环境中完成。
五、“快乐体育”的实践意义
l、改变了体育教学中单纯对学生传授知识技能的概念，在发展体力的同时进行人格教育。
2、改变了体育教学中教师强调灌输、学生机械再现的教学方法、采用了启发式的更新教法。
3、改变了体育教学中学生被动学，苦学的局面，倡导学生主动地，快乐地学习。
体育教学是学校体育的中心环节，是培养跨世纪人才不可缺少的重要组成部分。我们体育教师应当学会用唯物辩证法的观点来认识和处理教学过程中的一些环节，必须要根据课的目的和要求，用重点带动全面，用抓细节来促重点，抓住学生心理生理特征，通过一定的组织和教学手段，提高学生的情趣，更好地完成体育课的教学任务。总之，快乐体育若要进一步的发展，必须依靠广大的体育工作者从实践中进一步探讨，进一步研究，进一步的深思。
快乐体育教学不能以单纯享受运动乐趣为目的，而应以系统的体育知识技能的学习，有效地增强体质的科学锻炼和享受运动乐趣为目的。应结合我国的国情和学校体育客观实际，吸取其他国家开展优秀教学经验，建立符合我国学校体育客观实际的“快乐体育”教育学模式。
参考文献
[1]段先义.对“主动体育”课堂教学模式的探讨[EB/OL]
[2]芦秋菊.怎样让体育教学成为主动体育、快乐体育[J]
[3]朱庆福，韩世臣.快乐体育与素质教育关系探析[J]
[4]孙丹.“快乐体育”与“主动体育”刍议[J]
论文作者:杨蒙蒙
论文发表刊物:《成长读本》2017年9月总第21期
论文发表时间:2017/12/5
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