戚燕冰 青岛市实验小学 山东 青岛 266000
“教育就是要提供一方土壤、一束阳光、一份雨露，创造适合每一个生命成长的条件，期待生命的自我成长。”这是青岛市实验小学始终追求的教育理念，这种教育理念不只把教育看成“教”，而把重点放在“育”上。秉承“为每个学生提供合适的教育”这一宗旨，2010年，学校开始了“适切教育”的探索。“适切教育”关注学生个性化成长，培养适应21世纪需要的新型人才，而创新思维是新型人才具备的核心品质之一，“锻造具有创新思维和能力的孩子，给孩子一个不同的人生”是“适切教育”不懈地追求。
基于这种教育思想，作为具有116年办学经验的全国名校，青岛市实验小学依托中国教育学会十三五课题《基于学生个性发展的小学STEM+课程建设与实践研究》，围绕学生核心素养的培育，关注学生的亲身经历和真切体验，学校以创客教育思想为抓手，研发创客课程，建设创客社团，架设起科学世界与生活世界的桥梁，培养孩子形成跨学科解决问题能力、团队协作能力和创新能力，让孩子在温暖、开放的教育环境中自由翱翔。
一、创客课程立体推进，小小少年个性发展
市实验小学立足“思维活，能力强，身心健，品格优”的育人目标，对学校“STEM+”课程体系进行了重新架构，对三大课程类别——“根基课程、主干课程、阔叶课程”进行深度研究及完善，探寻各级课程建设的创生点，最终形成系列校本课程的成果，将“三位一体”打造学校的创客课程,为学生的个性发展提供生长空间。
1.主干课程——“项目学习”促进创新素养完满落地
主干课程是“STEM+”课程体系的一条重要分支，旨在为学生提供整体认识世界的机会，通过把多个领域内学科知识和技能的教与学整合到一种教学范例中，使学生学习的零碎知识变成一个互相联系统一的整体。主干课程极其重要的一个研发领域就是项目学习课程。项目学习课程依托学校学生核心素养——“平等心、坚毅志、创新欲、表达能力、学习能力、合作能力、实践能力”的培育，借“三精神四能力”的落地，深化创生，探索灵活多样的课程实施方式。
针对课程体系中不同领域和类别下的课程素养目标，学校为孩子们六年的学习中确定了两大学习项目，1-3年级开启“风”的研究，4-6年级进行“桥设计”的探究。虽然每个项目研究三年，但每个学期的研究目标、研究内容、活动主题、学习形式、依托载体各不相同，使每位学生都能在低、高各三年的学习中，丰富创新思维，提高实践能力，成为有知识、会思考、愿学习、肯钻研的市实小学子。在项目式学习推进中，学校遵循“以点带面”的创建思路，从“项目学习实验班”入手，发展到普及性的“全校班班参与探究”，从而让更多的孩子参与到这种全新的互动体验、发现实践的教学活动中。
2.阔叶课程——“多样选择”促进创新个性快乐成长
阔叶课程是个性化发展的榉树课程体系的另一条重要分支，它充分彰显出我校“STEM+”课程强调教育重塑课程“主体”与“赋权”的主张，将课程选择权还给学生主体，同时赋予家长开设课程权利，利用家长资源，拓展孩子视野。
在阔叶课程中，学校加大了创客选修课程的研发与创生力度，开设了涵盖科学、工程、技术、数学、艺术与人文、体育与技能六大领域的40余门创客选修课程。教师们根据学生和课程的特点，合理调配课时，适当借助外力，打磨出具有“课程架构、教材、教法”等充满创意的创客课程。比如：建筑师课程，以规划建设理想小镇、理想城市为主线，在规划过程中引导学生对自然、空间、人与空间以及人与人的关系进行思考。同时，建筑师课程还要充分发挥空间构成的特点，将学生的思维由平面引入立体，从而解决学生缺乏空间想象力的问题。在专业教师的引导探讨下，孩子们按照“发现——同理心——聚焦——构想——实践——验证”这样的活动流程，在课程中不断地提升自己发现问题、解决问题的能力。
二、创客社团百花齐放，小小创客一展风采
在创新教育的认识上，教育实践界一直存在着许多误区，其中最为严重的一点就是“创新是长大以后的事儿”。事实上，创新是有层次的，市实验小学所说的“创新”，是指通过对中小学生施以教育和影响，使他们成为能够善于发现和认识有意义的新知识、新思想、新事物、新方法的独立个体，让他们掌握其中蕴含的基本规律，并具备相应的能力，为将来成为创新型人才奠定全面的素质基础。因此学校为孩子开设丰富的创客社团，帮助孩子学会观察、学会动手。
1.丰富社团活动，课程提供沃土
为了给孩子们提供更广阔的创新实践平台，学校开设了工程师工作室、机器人社团、3D打印、数字陶艺、创意编程、无人机、魔抓工作室等创客社团，通过意向表、面试、复审一系列严格的选拔程序发掘创新人才，并在社团训练过程中选拔参加各级比赛的选手。组建社团后，通过丰富多彩的创客活动，孩子们开阔了眼界、学会了合作。学校立足学生特长发展，利用教师、专家的优势资源，不断完善社团课程，增加社团内容，鼓励发动老师进行社团建设，为学生提供丰富的社团课程。
2.提升社团品质，竞赛促进发展
社团活动中，学校会根据赛项规则、学生特点以及平日训练的综合评定等选拔出适合参赛的优秀选手，聘请校外知名的专业教练对学生进行专业技术培训和演练。在演练中，社团教师会从学生的专业技能、合作能力、问题意识、综合素养四个方面进行组队搭配，并进行战略和演讲培训，同时辅助模拟实战。赛前，社团教师会对比赛各项工作事无巨细的一一落实，在学校的精心组织下，同学们踊跃参与，以坚韧自信的心态面对比赛，获得了可喜的成绩：在2015-2017年度全国、省、市电教馆和科协举办的机器人比赛中多次获得机器人创意项目第一名，FLL项目一等奖，足球、灭火项目一等奖，机器人探矿、墨攻赛项一等奖；在全省、市的3D设计比赛中，囊括比赛的一二三等奖。其中机器人篮球项目在2016年德国举办的国际赛中获得亚军、季军的优异成绩。这些丰硕的成果离不开学校、社会、家庭三者的密切配合，相信孩子们会在这承载着爱心和希望的肥沃土壤中，让创客精神生根、发芽！
三、创客活动精彩纷呈，小小创意生根发芽
为了让学生在动手中学习创造、在活动中发挥想象力、在兴趣的激励下进行创意，并用习得的知识和技术将创意实现出来，我校坚持开展“创客节”活动，为孩子提供创造的沃土。
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1.“创客五月”系列活动刮起创新之风
“创客五月”系列活动由聚焦生活、征集问题及解决方案、评选“最价值问题”并征集解决方案、体验创客课程之旅、创客展示大比拼几大板块组成。学校通过校园网站、微信公众号、启动仪式等多种路径、多种形式广泛宣传，学生、家长积极参与其中。
（1）一个问题的提出，提升孩子问题意识。
在活动中，全校学生利用周末休息时间走出家庭、校门，来到社区、社会，主动观察思考其中存在的现象和问题，用自己独特的视角观察一切，在“童眼看世界”中提出有价值的问题。学校聘请家长委会成员以及专家评审团进行“最价值问题”的评选，挂在校园网上进行公示，面对自己上榜的最价值问题，自信与美好充盈着孩子们的心。
（2）一个问题的解决，提升孩子思考能力。
对于“最价值问题”，学校面向全校学生征集优秀的解决方案。孩子们摩拳擦掌、跃跃欲试，提报的解决方案五花八门。基本梳理出两种呈现方式：一是通过的文字、图形、ppt和海报等形式呈现解决方案或者设计方案；二是通过自己的智慧、动手实践能力做出实物解决问题。学校并针对五六年级高段的学生开展了“创客马拉松”现场制作展示，孩子们将解决方案通过现场制作、展示、答辩等环节，完整地呈现在每一个评委老师面前。大家在各种解决形式中，充分认识到自己也可以成为一个创造者，实现了其自我价值和社会责任感的觉醒。
（3）一次课程的兑换，提升孩子创新意识。
在“创客五月”系列活动中，每个阶段参与活动的学生都可获得相应的积分，把每个阶段获得的积分进行累计，可以在最后的“创客体验之旅”中换取体验课程。学校邀请了专业的创客创意培训机构在学校共开设30门创客创意科技类课程。“主动参与、自主发展，学会选择，学会规划”，是本次“积分选课”的出发点，在让孩子们享受个性化的、新颖有趣的课程同时，学会自主、感受创新成果带来的喜悦。
2.“创客节”系列活动深植创新之根
学校在总结此前活动经验和不足的基础上，开启了“追逐梦想路，创新促成长”创客节系列活动。本次活动由多彩课程、科普讲座、创意竞赛三个部分组成。
（1）一次课程的体验，拓展孩子创新思维。
多彩课程包括创客体验课、STEM主题课程体验、STEM项目学习三大课程，旨在让孩子们在多彩课程中提升自身创新能力，增强创新意识。多彩的课程使孩子们不仅能够掌握核心知识及科学的方法，而且还能提升自己的高阶思维，更加丰富了孩子的创新意识，为今后的创新实践打下坚实的基础。
（2）一场科普的盛宴，拓展孩子创新视野。
学校为每个年级准备了一场有关航空、航天、天文、深海探索、极地探秘等内容的大型科普盛宴，并利用家长、教师、家促会等多方资源，开发多门真人图书课，为孩子的自身提升提供了充足的养料。培养孩子拥有良好的学习习惯，让他们对于新鲜事物或新兴领域能够快速地接受及吸收，尤其是能够很好地掌握现代工具的运用，拓展了孩子们的视野。
（3）一次竞赛的比拼，拓展孩子创新深度。
创客节中学校举行了“头脑奥赛”和“没有想不到”竞赛，学校邀请市南区少年宫主任刘宗福主任对头脑奥赛的形式和规则进行了细致解读，特请青岛市少年科学院的专家与参赛学生进行个性化辅导，并对竞赛预赛进行实战点评。经过专家赛前的三次指导，孩子们的作品都得到很大的完善，主题到位、得分点清晰、创意无限，孩子们在备战、参赛的过程中收获颇丰！此次竞赛，全校800余名学生参与其中，展现自己的学习之果、创意之花。竞赛，让孩子用实践检验所学知识，在实践中历练能力的提升，拓展了孩子们的创新深度，培养了孩子们分析及迁移的能力。
创客活动使学生在实践中不断地进行探索发现，打开了学生的眼界，培养了学生的想象力和创造力，让学生聚焦校园、周边的生活，逐步的学会从生活中发现问题、尝试解决问题，提高了学生主动解决问题的能力。
四、创客空间打开世界，小小城市成就梦想
面向明天的未来教育，更重视培养学生合作、创新、批判性思考等各种传统教学模式所忽视的能力。以这种培养目标为考量，市实验小学决心在课程载体、课程内容、课程形式上进行全方位的探索。我们把学生的学习，由纯粹的抽象知识，向真实的物体所拓展，建设以“我的城市，梦想的世界，创新的空间”为主题的创客体验中心。
“我的城市”在浩瀚无际的太空中，我们希望这里没有污染、没有灾难、更加先进和智能，是我们健康成长的乐园。在“我的城市”里，有七个空间站；在每一个空间站里，都有专属的团队，大家在一起，用灵巧的双手、多彩的智慧，共同创造出属于孩子们自己的独特的美好！
3D体验中心：私人定制，我的梦想城市可是独一无二的哦！
虚拟体感中心：紧握七彩虚拟画笔，描绘我的未来城市！
机器人室：我的城市智能机器人，小设计、大环保！
陶艺教室：小小的手工陶艺，大大的城市惊喜！
工程师工作室：我是智慧的工程师，我的城市我来建设！
科学教室：检测空气质量，城市绿色呼吸我的责任大！
魔法厨房：我是未来城市美食家，健康快乐吃出来！
在创客体验中心中，孩子们自主选择挑战任务，将梦想变成现实，通过发现、同理心、聚焦、构想、实践、验证六个步骤，来实现自己的设计。用孩子的想象力和好奇心去主动“打开”世界，让每一个学生都找到自己个性发展的独特领域和生长点，培养学生动手、实践、创意、想象能力。
2015年5月联合国教科文组织国际教育信息化大会在青岛召开之时，我校荣幸的成为了全国教学信息化应用展示学校之一。25日下午，包括12位部长在内的各国来宾到达，在对学校的信息化工作进行全面参观和了解后，来宾驻足创客体验中心，摩洛哥教育部部长拉希德·贝尔蒙塔震撼而赞叹的说到：“我在这里看到了教育的未来！”
“路漫漫其修远兮”，研究之路看似很长，但是个性化的创客教育建设，时刻推动着市实验小学的干部和教师。两年的潜心研究使大家深深意识到，创客教育是一个系统的、长期的工程，也是促进学生全面发展、培养孩子创新意识的根本途径。只有把创客教育思想与学校的特色发展、课程建设、教学改革、技术发展相结合，才能实现课堂的不断创新，为孩子树立创造性思维的学习观。创客教育是一片肥沃的土壤，让孩子们的创意在这里萌发；创客教育是一座多样的平台，让孩子们的梦想从这里起飞！
论文作者:戚燕冰
论文发表刊物:《中小学教育》2018年第334期
论文发表时间:2018/10/12
标签：课程论文; 孩子们论文; 学生论文; 学校论文; 创意论文; 社团论文; 能力论文; 《中小学教育》2018年第334期论文;