济南市莱芜区苗山镇中心中学 张立永 271100
摘要：在传统教学模式及应试教育的影响下，初中生物教学存在许多弊端，这就需要不断革新教学理念，推陈出新，要让书本理论和生活实践互相结合，这样就可以达到激发学习兴趣的目的，使得教学质量和效率更上一层楼，夯实学生生物知识基础。
关键词：初中生物；教学问题；改革对策
引言：初中的生物教学有着内容多于实验，实验多于课时的特点，对学生来说这有好处也有坏处，当然这给教师是带来了相当大的困难，而且，学生由于受到传统学习观念的影响，认为理科只要学好数理化就可以了，学好生物在中考分值上不占优势，从而，教师最好不要照搬传统教学模式，应该学会找出教学中存在的问题，并且找出解决对策.
一、传统初中生物教学存在的问题
（一）学生理解生物实验有困难
在初中阶段，由于初次接触生物课，学生对于新奇的生物实验是充满了好奇心。但是，由于部分实验反应所需时间长反应变化不明显。这就造成学生兴趣下降，甚至懒于动手。况且，哪怕学生按照步骤完成了实验也只是注重观察表面现象，缺乏对基本原理，实验本质的深刻认识，难以达到理想的教学效果。更何况许多学校为增加语数外，数理化的学习时间压缩生物实验的时间，甚至学校的硬件设施不允许每个实验都能完成。这些都会对学生们学习生物实验造成[1]。
（二）学生缺乏对抽象概念的学习兴趣
初中生物不但包含与生活息息相关的植物，动物等知识，而且包括染色体、DNA、基因等抽象概念。因为缺乏贴近生活的感受，学生很可能觉得晦涩难懂，便也逐渐降低了学习热情。就如遗传学的学习，因为涉及一些逻辑推理，学生很可能感觉不适应。再者因为这些抽象概念很难用实物来例证，学生更缺乏学习兴趣，甚至厌弃生物的学习[2]。
（三）传统教育的弊端
传统教学基本上采用的是教师按部就班教学，学生吸取的所有知识都是按照教师的思路得来的，那么教师的授课水平，将会在很大程度上影响学生的学习进度和学习兴趣。再加上应试教育的影响，学习时间的限制，学生作为应试工具往往更注重答案而不是过程，更不用说去深刻理解每个知识的来龙去脉。做不到深刻理解，所谓的重要知识点只会显得枯燥无味，学生的主动性自然而然地被磨灭掉了。这大大降低了课堂教学效率与质量
二、生物教学的改革对策
（一）重视生物实验的学习，让学生深刻理解实验本质
课本知识是枯燥无味的，但是生物最妙的地方在于，它与我们的生活息息相关，我们可以从生活实践，加上课堂实验，双管齐下，打开学生学习生物的大门。但是，只有教师注重实验的学习是不够的，这也需要学生的参与。那么，好奇心将成为最好的钥匙。但是，学生仅仅拥有好奇心是不够的，还需要细心、耐心。所以这就需要教师在实验过程中引导学生仔细观察实验现象并思考现象背后的原因，对实验结果进行多方维的、严谨的分析，使学生更多地关注实验的本质。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这不仅使学生更快更好地把握教材知识，而且能培养学生养成严谨的科学习惯，养成无惧无畏的探索精神[3]。
（二）拒绝枯燥，提高学生学习兴趣
爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”如果学生对生物学习具有强烈的兴趣，那么就会积极主动地探索。而如果学生对生物课缺乏兴趣，那么任凭多么好的教师也难以施展拳脚。所以，教师应在提升学习兴趣方面做更多的创新。例如可以利用与生活实践充分联系的生物实验来激发学习兴趣。教师持续的理论讲解只会使课本知识显得索然无味，甚至引发学生的抵触情绪。而如果在讲解理论的同时穿插有趣的实验，那将会达到事半功倍的效果。或者也可以增加课堂上的师生互动。传统教学中教师在课堂上口若悬河，滔滔不绝，而学生在下面奋笔疾书，死记硬背，这种方式弊端很大。而如果增加如小组讨论学习，等方式，那么将会营造轻松有趣的课堂氛围，有效调动学习热情，使学生成为课堂的主人，积极主动地投入课堂学习。教师也可选择师生探讨式学习，例如在讲解肘部内容时，可以利用自己的手臂作为模型给学生做演示，引导学生找出自己的肱二头肌、肱三头肌、肘关节等结构。这样可以更加生动形象地了解所学知识。再者可以适时适当地对学生进行鼓励与表扬。当学生独立自主地解决问题，获得一些成绩时，当学生正确地完成所有实验操作步骤时，当学生通过努力成绩有所进步时，都应给予学生鼓励与赞赏。长此以往就能提高学生的自信心，激发学生的学习兴趣。此外，教师可以充分应用多媒体教学，利用多媒体音频激发学习兴趣，调动学习热情。例如在进行绿色植物光合作用教学时，教师可先通过展示绿色植物的优美图片，播放花朵绽放的视频，让学生欣赏到植物的魅力。这样也能营造一个轻松愉快的课堂氛围。
（三）带领学生走出课堂，以亲身实践加强理论知识
根据新课程标准要求，初中生物学习不仅要掌握课本上的基本内容，而且要将理论知识应用到实践之中，通过亲身实践运用所学知识。所以，这就要求教师在保证课堂教学质量的前提下，引导学生走出课堂，走向实践，了解生物知识与实际生活的紧密联系。例如，在学习种子发芽的过程时，带领学生播种，观察并记录种子萌发过程中的不同状态，待实验结束后深入分析实验数据从而得出结论。最后将实验结果与课本内容进行对比以充分掌握课本知识[4]。
（四）指引学生找到学习方法
每一门学科都有其独特的学法，作为教师要引导学生养成适应生物学习的学习习惯和方法。首先应该养成预习的习惯。只有充分的预习才能在课堂上做到有的放矢，进行自主思考。其次，教师应当鼓励学生在课堂上积极踊跃地发言。当学生能够大胆发言，那就说明已经初步形成了自己的见解，而鼓励发言就是对这种见解的肯定。这就可以引导学生养成积极思考的习惯。同时，通过激励式课堂评价，鼓励和表扬学生课堂学习中的闪光点能够更大限度地提高学生的参与热情。
结语：归根结底，教师的目标是按照初中生物新课标的要求面向全体学生，发展并提高学生的科学素养。因此，生物教师务必要尽力创新教学理念，掌握学生的学习规律和学习特点，采取针对性的教育方式，同时也要增强师生之间的沟通和交流，明确学生在课堂上主体地位。在实验过程中注重学生动手操作能力的培养，在平时学习中兼顾情感态度与思想价值观的全面发展。
论文作者:张立永
论文发表刊物:《创新人才教育》2019第4期
论文发表时间:2019/7/19
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