（四川省会理县城关镇科甲巷幼儿园 四川 凉山 615100）
中图分类号： Ｇ62 文献标识码： Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2016）05-0113-01
绘画是孩子们的印记！孩子们的印记每天都有新的变化，一再的变，语言的、身体的、造型的、图画的等等。孩子们在作画的时候会留下印记，同时也留下了思想的记号。孩子们在向我们展示着自己的同时，同时也展示着他们的世界，以及他们对关系与关联的看法。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆作为老师，面对孩子们的一幅幅作品，我们该任何解读呢？你是否愿深入的了解、研究这些超然于语言和思维之外的象形文字呢？批判的标准是以技能为主，还是以孩子的想象为主呢？结合自己的教学经验，我有些许的感悟；
今天，我进行了一个美术活动：命题画《家乡的石榴》。基于孩子对石榴的经验，大家都吃过，看过。因此我只简单提出了活动的任务和要求，就让孩子自己作画。当然我在每张桌子上也放了一个完整的石榴和一块瓣开的石榴。孩子们画得很认真！陆陆续续的，有的孩子画完了。于是，我耐心的倾听着，让孩子告诉我他画中的内容。结果太让我吃惊!就一幅简单的石榴画，我却看到了孩子不拘一格的想象，让我更好的解读了孩子的画。如杨兴瑶小朋友的画，画了一张桌子，还有两个人，桌子上放了几个石榴，我还观察到她桌子的四只脚很醒目，她告诉我说她和妈妈正在客厅里吃石榴！何艾小朋友的整篇纸上就画了一个石榴，她告诉我说，石榴要去和小朋友分享！蔡子涵小朋友的画，他告诉我说石榴坐着小船在大海里漂啊漂！刘泳仪的石榴涂成彩色的，她告诉我说她喜欢彩虹石榴！罗鑫的画上看得出画了许多的石榴，还有只小兔，他告诉我说小兔家的石榴丰收了，它在卖石榴！
多么动人的故事，多么丰富的想象！尽管每个孩子都是以自己的方式在绘画和发展，而且他们的表达能力也与其个性相对应。基于幼儿作画的特点，我们对一幅画的含义做单一的或者千篇一律的解释都是目光短浅的，也是不负责任的。画的象征意义也不能用同一标准来衡量。所以在平时的教学中，面对孩子们的画，我们不能光用眼睛看，而要认真倾听孩子说，用心去解读，用以下几种方法去弄清孩子们隐藏在画中的信息：
（1）首先对一幅画的外表进行研究，并且弄清楚画的中心、独特之处、象征性、形式、颜色、画中内容的强度以及画面的分配。反对仅仅从画的外表对其理解和说明。这个方法只能作为一种辅助手段，它可以帮助我们更好的弄清这幅化，并引发我们进行进一步的思考。
（2）想要更深层次地理解一幅画，教师就必须要有耐心，有教强的感知能力和浓厚的兴趣。有些因素会对绘画者产生重要的影响，比如生活环境、家庭关系、朋友、班级和目前所处的发展阶段等。如果能够观看绘画过程，将会给我们理解这幅画带来很多的启发。
（3）还有一点我认为比较有用的就是要认真倾听孩子讲画，并把自己与孩子们的画联系起来，尝试设身处地的进入这幅画来理解。
（4）老师如果能够把自己的经历、创造的热情融合到绘画中来，并且认真的体会孩子不拘 一格 的创造力，那么孩子将非常充实和满足。
总之，面对孩子们的画，最重要的是不要匆忙下结论。我们的表现对孩子和他们的画来说非常的重要，我们不能随便干涉他们作画，要让他们按照自己的节拍、用自己的语言和动作作画。我们不能随便更改他们的画，不能给他们做示范，不能批评他们，重要的是对其内容和结构不能随便提建议，让孩子快乐发展。
论文作者:饶全进
论文发表刊物:《科学教育前沿》2016年第5期
论文发表时间:2016/7/7
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