转型背景下《计量经济学》利用“SPOC平台+PAD模式”进行“三维一体”教学改革的研究
欧阳秋珍1，毛凌琳1，黎小琴2
(1.湖南文理学院 经济与管理学院，湖南 常德；2.湖南文理学院 数理学院，湖南 常德)
摘 要： 本文在信息技术快速发展的背景下，以培养应用型人才为目标，通过引进“SPOC+PAD”这一崭新的教学模式，对教学内容进行重构，实现《计量经济学》课程的“三维一体”教学，提高应用型本科院校经管类专业学生解决实际问题的能力。
关键词： SPOC平台；PAD课堂；三维一体
一 引言
在高等教育大众化与教育信息化背景下，社会对应用型人才的需求不断增加。作为经济学类专业的八门核心课程之一的《计量经济学》，具有极强的应用性和实践性，该课程将经济理论、数学与统计学融为一体，课程教学对培养经管理类应用型人才具有十分重要的作用。《计量经济学》课程主要是通过建立经济理论模型，收集相应的数据，进行定量分析，进而获得推断结论和进行预测。《计量经济学》的研究方法已被广泛应用在各行各业。然而，在转型背景下，《计量经济学》教学情况与其人才培养目标仍旧存在差距。
因此，在本科高校转型的大背景下，结合个人研究积累，根据当代经管类专业大学生学习特征以及能力培养规律，以及全面贯彻教育部提出的《关于加强高等学校在线开放课程建设应用与管理的意见》（教高[2015]3号）与《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》，提出了转型背景下《计量经济学》利用“SPOC平台+ PAD模式”进行“三维一体”教学改革研究的新模式，以提高课堂教学效果，充分地调动学生的学习积极性与主动性，进一步激发学生的创新思维与创新意识，提高大数据时代学生数据分析的能力。
二 目前《计量经济学》教学中存在的主要问题
《计量经济学》课程作为经济学类专业的八门必修课之一，在教学中需要理论讲解、案例分析与软件操作。然而，目前的教学中仍旧存在如下主要问题。
父母的言传身教对子女思想道德的培养将产生潜移默化的影响。家庭中营造尊老爱幼、诚实守信、父慈子孝、勤俭节约、团结合作的和谐氛围，对中职生的教育作用远远超过书本教育。在进行传统文化教育的过程中教师要引导学生家长积极参与，通过家长座谈等形式加强对传统文化教育的宣传，增强家长对优秀传统文化的认同感，调动家长学习优秀传统文化的积极性，鼓励家长在家庭中树立榜样。通过各种方式不定期与家长进行信息沟通，交流学校传统文化教育的内容和进度，积极争取家长在家庭教育中的配合，了解学生在家庭中的表现及存在的问题，探索针对性的教育方法，在学校与家庭之间形成传统文化教育的巨大合力。
（一）理论学习枯燥且学生理论基础不足
现在的《计量经济学》教材大部分内容都是理论分析，而计量经济学本身就是通过建立计量经济学模型定量分析经济现象的一门课程。因此，理论讲授是《计量经济学》课程的重要环节。然而，在实际理论教学中，教师经常重点讲解模型参数估计、检验等的思路和方法，或者大量讲解公式推导,很少把模型变量的建立与经济现象有机结合起来。于是，学生学理论知识时感觉枯燥无味，理论讲解的课堂上经常出现睡觉、聊天或者玩手机的现象。此外，该课程一般都是在大三年级授课，因为学生需要先修西方经济学、高等数学、统计学等课程。而经管类专业的本科生文科生比重大，数学基础比较薄弱，或者学生在数学、统计学等基础学科学习不扎实，以至于在理论学习时跟不上老师讲解的步伐，进而产生畏惧、厌学，很难有效应用《计量经济学》的理论与和方法定量地分析经济问题。
2.教材选择和教学内容的重构——适应“三维一体”教学。优选国内外应用性较强的教材，如南开大学张晓峒老师的教材等，重新制定教学内容和教学计划，使学生在有限的时间内掌握更多的计量方法。为了适应“三维一体”教学，教材和教学内容的重构需要注意以下三方面：第一，突出理论知识的重难点，淡化理论内容的抽象性，弱化教学内容中的数学推导，把重点放在知识点之间的逻辑联系上；第二，教材和教学内容注重学生软件技能和理论分析，可以编写 Eviews 软件英汉对照使用手册和实验指导书；第三，从本科生和硕博研究生的优秀论文、教师的学术论文、专业期刊上的学术论文中挑选适当的素材构建特色案例库，对典型案例进行分析与讨论，让学生切身感受理论知识与实际应用间的关系，激发学生进一步探索的兴趣。
（二）案例分析枯燥，学生缺乏学习兴趣
4.利用“SPOC平台+ PAD模式”课堂实施“三维一体”教学。针对一门具体的经管类课程《计量经济学》，如何将“SPOC平台+ PAD模式”与“三维一体”结合起来实施教学，教学过程需要进行整体设计。即依托SPOC平台，课前将视频、案例、作业等在平台上发放，并设置相应任务，学生完成讲授知识的预习、案例讨论材料的准备，以及课中测验、评价，课后作业提交与交流等，提高学生自主学习的兴趣与能力；课上，第一节课，利用传统课堂的理论讲授加强学生对重难点知识的进一步理解与拓展新内容，让学生不畏惧课程，轻松掌握教材内容；第二节课，由于课前SPOC平台已经发布了来自真实的商业环境与事件的案例，引导了学生课前进行独立的阅读与思考，课中将进行案例讨论与思考，以提高学生的学习兴趣，吸收知识；课后通过SPOC平台进行小组讨论与情景的模拟，利用现代信息技术手段完成建模与论文的写作，并在网络平台上提交作业和进行交流，进一步消化和吸收知识，以加强学生解决实际问题的能力。
（三）软件操作没有与实际问题紧密结合
本文依托SPOC平台，利用复旦大学张学新（2014） 提 出 的“ 对 分 课 堂 ”（Presentation Assimilation Discussion，简称“PAD”课堂）组织教学形式，实施“理论+案例+软件”的“三维一体”教学，以解决该课程的教学难题，提高学生学习兴趣与解决实际问题的能力。
三 转型背景下《计量经济学》利用“SPOC平台+PAD模式”进行“三维一体”教学的设计
对于很多新型应用型本科院校，像《计量经济学》这样的理论课时越来越少，教师传授实验的时间就更少了。以湖南文理学院为例，目前该课程是没有开设实验课，只有理论课时48学时。老师是利用课堂的时间讲解软件操作，学生课后自己操作演练。一方面，教师难以系统地完成实操和完整的利用计量软件来解决实际问题；另一方面，学生更多注重模仿老师的操作，进行重复试验，而很少考虑实际问题。此外，实验库缺乏，教师软件操作使用的素材大部分是课后习题，很少关注实际问题、热点问题，讲解的重心也放在软件操作上，而教材的习题涉及的内容有限，一般不会出现新问题，但当学生进行实际案例分析或者写计量实证论文时，会出现很多新问题，他们会束手无策或无从下手。
1.教师要树立培养应用型人才的教学理念。教学改革必须坚持“以学生为中心”的教学理念，形成“学教做合一”的模式，从教学手段和形式上满足学生的个性化发展，培养学生的应用能力。
有组织犯罪集团结构的松散化趋势对刑事司法提出了新的要求。总体而言，在办理这一类型的有组织犯罪案件时，司法机关不能被表象所迷惑，把有组织犯罪误认为是临时纠合的一般共同犯罪，而一定要注意“顺藤摸瓜”，以具体实施犯罪的行为人为突破口，通过各种侦查手段找出其背后的犯罪组织并确定其核心成员。鉴于有组织犯罪的特殊社会危害性以及犯罪集团的隐蔽性和较强的反侦查能力，我国可以借鉴国外的立法例，适当降低刑事司法程序的标准，建立以电子监控、卧底行动、污点证人司法豁免制度和证人保护计划等为核心内容的特别追诉制度。这一追诉制度不仅有利于打击传统结构的有组织犯罪，而且对于侦破新型结构的有组织犯罪案件同样有效。
6.学生考核方式的改革。拟改变原有的考核方式，除传统的考试、平时成绩之外，在“PAD”课程实施的三个环节都可以进行考核，例如讲授部分考核由考试和考勤等组成，课外吸收部分增加调研报告、论文写作、项目申请书撰写等考核方式，讨论环节将学生在泛雅网络平台的讨论区发表意见的次数及有效性、实验报告等纳入评判。其中考勤、作业、讨论区发表意见的次数、预习与复习次数等可由网络教学平台系统自动进行评分，考试等成绩可以人工导入。多维度考核方式旨在综合评价学生的课程学习情况，引导学生注重应用能力的培养。
《计量经济学》需要理论联系实际，而案例教学是一个非常好的途径。因此，大部分《计量经济学》的教材都配备了不少案例。然而，一方面，大部分教材全文使用的案例都是以一个案例为主体逐步展开，如果前面基础掌握不好，后面学起来也很吃力；另一方面，大部分的案例都是一些经济现象，案例本身可能学生并不感兴趣，案例多用“数学”语言或者大篇幅的文字与数据展示，缺乏“常识化或者通俗化”的语言，难以激发学生兴趣。
增氧：在沙河水面分别放置8台1.5kW的涌浪机；底质改良：投放用于底泥活化的微生物菌种；透明度：投放食藻虫捕食富营养化水体中的藻类、有机颗粒等，迅速提高水体透明度，改善水下光照条件；水生植物：根据水深情况分别种植四季常绿矮型苦草，小茨藻，马来眼子菜，柳叶眼子菜；音乐喷泉：在较宽水域面布设了2处音乐喷泉，既起到爆氧的作用，同时也供周边民众观赏游玩。
3.SPOC教学平台的建立与运用。教师可利用泛雅网络、蓝墨云班课等教学平台建立在线课程进行SPOC教学。基于SPOC教学活动的设计以问题解决式为主线，包括课前导学（视频、案例、课前测验等）、课中研学（学习汇报、案例讨论、课堂测验等）、课后练学（作品展示、答疑、互评等）三个环节。
四 转型背景下《计量经济学》利用“SPOC平台+ PAD模式”实施“三维一体”教学的建议
教学改革是一个长期且系统化的工程。在转型的背景下，随着互联网的发展以及移动通讯技术的发展，《计量经济学》的教学改革务必与时俱进。在实施新的教学模式时，为了达到预期的效果，本文提出如下建议：
5.教学手段与方式在“三维一体”教学中的合理运用。《计量经济学》课程需要利用信息技术进行理论教学和案例教学。在理论讲授部分，我们需要运用多媒体软件、传统板书等教学方法，案例部分需要小组讨论、软件演示、项目模拟等多种教学方法，课外吸收环节需要学生运用网络平台等学习媒介。对于这些教学手段与方式，我们必须合理选择。
在各部总长任用部员的时候，由于并无规则可循，全凭总长意志，故而乱象丛生。之初，裁减人员风声先起，各部当差人员皆有不同程度恐慌。交通部裁减了一批告假人员，教育部、内务部、外交部、理财部等亦有为节财而裁减员额之风声，“其中恐慌尤以旗人及守旧派达最高之度，新人物尚能勉强自持，不呈露张皇之状况”。前清部员中旗人、守旧派及新人物面对裁减时各具不同心态，此况既符合人事更迭之际的常理又非常耐人寻味。
1.SPOC平台有效运行的建议。该课程要利用SPOC教学平台的优点，以实现线上学习，线下课堂互动，课内外一体化学习。教师SPOC平台发布的各项任务要能够充分发挥混合教学的优势，学生能按时按质完成、适当拓展并能区分学习效果等级，激发学生的学习积极性。
2.“PAD”课堂要合理对分课堂，强调吸收。在讲授环节，教师要利用仅仅一般的课时讲授全部的教学内容，需要教师具备较高的素质，重点突出，设计合理的评价体系督促学生课前预习和课后复习；在内化吸收的环节，教师要布置合理的课后作业，包括但不限于测验题、读书笔记、案例分析题、搜集讨论材料、观看视频、PBL项目等，将课程与学科竞赛、考证、发表论文、研究项目等联系起来，增强学生课外学习的动力；在讨论环节，教师选取的话题既要体现课程特点，又要上学生有话可说，对于不爱表达但爱玩手机的学生，可以使用好弹幕、微信等工具进行讨论。
最让我惊奇的还是他居然开始看新闻，以前都是我整理出关于物流的新闻直接给他，他自己从来不关注。他甚至还收藏了各种稀奇古怪的东西，床头居然还放着一本关于红酒的书籍。
3.“三维一体”教学突出应用性。理论讲授简化证明推导，弱化“数学”知识，强调应用。案例分析与软件操作相结合，都与实际问题挂钩，培养学生创新思维。案例可以用图片、视频、动画甚至游戏的方式呈现，数据也可以是现场调研收据，以吸引学生的兴趣。可以利用专业期刊、热点问题、学生论文、教师论文、经典案例等建立实验库，给学生多种选择，满足不同层次的教学需要。实验课程软件也可以多元化，目前主要的计量软件主要有EViews、Stata、、SAS、SPSS，学生可以根据具体问题与偏好选择一种软件。同时发挥网络优势，教师可利用网络平台课前发布任务，利用远程控制技术指导课程学习，课后利用网络平台交流学习问题。
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本文引用格式： 欧阳秋珍,等.转型背景下《计量经济学》利用“SPOC平台+PAD模式”进行“三维一体”教学改革的研究[J].教育现代化,2019,6(62):71-73.
DOI： 10.16541/j.cnki.2095-8420.2019.62.023
基金项目： 2018年湖南省教育厅普通高校教学改革研究项目《转型背景下《计量经济学》利用“SPOC平台+ PAD模式”进行“三维一体”教学改革的研究》（湘教通〔2018〕436号-544）。
作者简介： 欧阳秋珍，女，湖南常德人，经济学硕士，湖南文理学院经济与管理学院讲师，在《国际贸易问题》、《世界经济研究》、《经济评论》等核心期刊发表多篇论文，研究方向：信息化教学，计量经济学；毛凌琳，女，湖南常德人，经济学硕士，湖南文理学院经济与管理学院讲师；黎小琴，女，湖南常德人，经济学硕士，湖南文理学院数理学院讲师。
标签：SPOC平台论文; PAD课堂论文; 三维一体论文; 湖南文理学院经济与管理学院论文; 湖南文理学院数理学院论文;