山东青岛平度市大泽山镇大泽山小学 266713
品德与生活课程是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。这一门课程的开设，对于帮助和促进学生发展、全面推进素质教育、完善新一轮基础教育课程体系，促进课程改革的发展具有重要意义。在教学过程中，教师的角色发生了根本性的变化，传统的课堂教学被弃置一边，好的“品生课”会让孩子受益一生。
如何让孩子爱上品德与生活课是我们每一教师努力达到的目标，我认为应该做到以下几点：
一、实现教师角色的转变，确认自己新的教学身份
在传统教学中，教师不仅是教学过程的控制者和教学活动的管理者，而且是学生成绩的评判者和学生发展的指导者。
多年来，教师已经习惯根据自己的设计思路进行教学，没有注重学生的心理特点和认知水平，这样的教学只能让学生被动的学习，效果也就可想而知了。我们常常听到学生对老师的许多抱怨，这就是我们传统教学所带来的副作用。
新课程理念要求教师自觉改变传统教学中“我讲你听”的教学模式，教师不能只顾自己“导演”和“主演”，而应把学生尊为主人，教师要由专门的知识传授者转变为儿童活动的指导者、支持者和指引者，努力创设适宜的活动环境，灵活多样的选用教学活动和组织形式，结合实际培养儿童的品德和习惯，让他们能生动、活泼、主动地学习，身心健康地成长。
二、利用活动形式的多样性来吸引学生的眼球，让学生在兴趣中得到熏陶、在活动中得到体验
兴趣是最好的老师，为了激发学生的学习兴趣，教师不仅要让学生乐于参与教学活动，而且要让学生在活动中自觉的感悟真理，从而受到良好的思想教育，因此必须设计好教学活动。
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为学生提供一定的活动场所，搭建活动舞台，让他们进行情景模拟与角色扮演，让他们在活动中得到熏陶、获得体验。
低年级的孩子由于年龄小、阅历浅等多种因素的影响，生活中的真实体验相对来说比较少，特别是一些身临其境的体验、经验、常识等，只有通过亲身参与和直接体验，学生才能在自主学习过程中感悟。针对学生的这一特点，我常常在课堂上创设某种特定的情景，让学生亲自去尝试、去体验，从而有所收获。
例如在《我的家》这一单元教学中，我通过开展一系列的活动细化了这一主题。通过模拟表演“爸爸下班回家”、“妈妈要过生日”、“准备晚饭”来引导学生议一议、演一演，让学生学会关心他人，体验用自己的方式来爱自己的家人。
再如在《我的小卧室》这一课中，我也布置了一个脏而乱的小卧室，让学生现场整理，使学生知道自己的事情自己做，初步养成良好的生活劳动习惯。当然，教学中教师要留给学生更大的思考和表演空间，引导学生充分联系平日家庭生活的点点滴滴去思考、去领悟，从而转化为自觉的意识和行动。
重视活动收获，组织讨论，即是交流，让思想在实践中升华。讨论最常用的儿童学习、交流的活动形式，可以是小组的，也可以是全班的；可以是随机的，也可以是特意安排的。讨论活动能使儿童有机会运用多种方法表达自己的感受、想法，展示自己的成果，分享交流锻炼表达能力等。低年级儿童的年龄比较小，对事物的认知水平有限，每个孩子所处的环境也不一样，智力水平也不尽相同，这就会让他们对事物的看法多种多样。因此在活动后我们要及时让孩子就活动中遇到的问题或感受进行有效的交流分享，让孩子们在小组内说，在全班中说，这样就可以让学生在交流中学会关心、帮助他人，学会保护环境，学会自己的事情自己做等道理。从实践到感悟，胜过千万遍的说教，这样我们的目的也就达到了。
三、重视课后实践活动
儿童品德和行为习惯的形成、知识和能力的发展以及经验的积累都是一个连续的过程，每个孩子都有成长和发展的需要，因此教学活动在全面提高学生素质的同时，更要注意课后的延伸，这就需要家长的配合。首先我们可以通过开家长会、家访，把一些科学的教育方法和评价策略作为“建议”向家长提出；接着通过不定时的“信访”、“电访”将每个活动目标实现。
例如《我是洁洁》这一课中，课堂上学生掌握了一些基本的卫生常识，学会了整理自己的学习用品，能整齐地摆放东西，课后更应该借助家长的力量，让学生的行为习惯真正得到落实。
再如《我长大了》，要求学生在家里做一些力所能及的事，而且不会的事学着做。这就要求家长适当的放手，让孩子去锻炼。《在学校的一天》这一课中，孩子作息时间的安排与执行，更是需要家长的权力辅导和督促。只有家庭与学校形成一股合力，才能让学生的行为习惯真正养成，才能让学生更茁壮地成长。
总之，《品德与生活》是一门实践性很强的学科，它能让学生不仅明白道理还能落实于行为表现，促进知行统一。只有采取切实可行的具体措施，配合行之有效的教育，实现课内外、校内外行为训练的一致性、连续性和整体性，才能真正利于学生良好品质和行为习惯的养成，才能让孩子爱上品德与生活课。
论文作者:侯晓燕
论文发表刊物:《教育学文摘》2016年4月总第190期
论文发表时间:2016/5/11
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