陕西省榆林市第二中学 719000
摘 要：音乐素养作为音乐教育的重要内容，逐渐受到社会各界的广泛关注，它对学生提高音乐学习效果有着十分关键的作用，同时对培养学生音乐学习能力以及音乐审美能力均有着积极的意义。因此，高中教育重视音乐教育，并将学生音乐素养的培养作为开展音乐教学的重要基础。
关键词：高中音乐 音乐素养 教学模式
音乐素养是学习音乐的重要基础，良好的音乐素养对音乐学习和乐器学习会起到事半功倍的功效。具有良好的音乐素养，是表达情感、放松、拓展思维、改善身心健康的好方法。因此，作为高中音乐教师应当从创新的角度去开展音乐教学活动，保证学生在有限的教学时间中接受到更多的音乐知识与技能，不断提升自身的音乐素养。
一、认真备课、精心导入，激发高中生音乐学习兴趣
陶行知当年在教育座谈会上曾说过，学生有了兴趣，才会全身心投入地去做好事情。因为兴趣是学生学习的动力之源，善学不如乐学。为此，培养高中生的音乐素养也要以激发他们的兴趣为前提。
音乐教师在日常教学实践中，可以参照学情，精心备课，根据音乐教材的教学内容和目标任务，将重难点、作品风格等，形象而生动地写进教案，然后，结合高中生的心理特征，选好教材中的背景材料，精心导入，让高中生感到每堂音乐课都有新感觉、新收益，进而产生浓厚的学习兴趣。精彩的导入语还可以将高中生带入特定的学习氛围之中。
当前高中生升学压力大、神经绷得紧，为考上理想的大学，有的学生甚至放弃了学音乐。为此，音乐教师细心钻研教材，整合知识点，然后选择贴近高中生生活、受高中生喜欢的歌词曲谱等，运用他们喜闻乐见的教学方法，激发他们的音乐学习兴趣。同时，要充分发挥教师的导向作用，使高中生音乐学习的主动性得到充分发挥。
二、提高审美意识
著名雕塑家罗丹说过：“我们并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”所以关键是对音乐的审美意识的提高，只有学生提高了审美意识，观念改变了，学生的音乐素养才得以提高。教师在教学中应该处于主导的位置，引导学生进行欣赏、表演、创作多角色活动。
在音乐课的教学中，结合学生对流行歌曲、流行音乐热衷的特点，因势利诱，尽最大限度的关注与学生生活实际紧密相连的流行音乐。积极而适当地引导他们学习和体验音乐，学习流行音乐中有益的元素，激发学生对音乐欣赏课的兴趣，使学生具有一定的音乐欣赏能力，然后引导学生致力于音乐活动，逐步提高学生的音乐素养，提高学生对音乐的欣赏能力。
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教学中，我们要以音乐的专业知识为基础，帮助学生分析他们所喜爱的流行音乐的特性，提高他们鉴赏流行音乐的能力，让学生主动获取与音乐相关的知识。教师要以学生的主体地位为主导，根据学生追求音乐的不同需求以及现有多元化的教学内容，实施教学规划。
三、丰富情感，提升学生音乐素养
音乐是一门情感艺术丰富的美学教育，因为音乐作品中饱含着情感因素，同时情感也是最活跃的心理因素。为提升高学生音乐素养，就应注重加强对高中生进行情感教育。
在音乐教学中，音乐教师要合理运用心理学知识，依据高中生情感特征，实施情感教育，用歌声点燃学生情感火花，设法增加高中生的情感体验，带领高中生享受音乐所带来的特殊美感，进而达到提升他们音乐美学素养的目的。其实，在日常的音乐教学中，很多音乐教师都会选取有教材中深刻思想内涵、具有代表性的革命歌曲或民歌来进行情感教育，这是正确方向的选择。
事实上，流行歌曲较贴近社会生活，其通俗易懂的歌词、明快的节奏也受到了部分高中生的喜爱。高中生也具有不同的音乐基础，为此，音乐素养培养从流行歌曲开始，从丰富高中生的情感入手，由浅入深、由俗渐雅，逐步提高高中生的音乐素养。
四、因材施教，区别对待
每一个人都是不同的，由于前期受教育程度和个人自身条件不同，以及各地区教育发展不均衡，普通高中学生音乐素质是存在差异的，普遍的问题就是音乐素质往往不高，而音乐教育的最终目标是培养高中学生的整体音乐素质。
高中音乐教育的目的是面向全体大学生的，每一位大学生都可以接受音乐教育，每一位音乐教师的最终目的都是把每一位受教育者的音乐潜能挖掘出来，使学生的音乐素养得到普遍提高，最终喜欢音乐、终身受益。随着素质教育的全面推进及课本的不断改革和深化，我们要使学生形成基本的音乐素养。
高中音乐老师要明确学生间的差异，根据学生的实际情况因材施教，选择合适的教学方法，为不同程度的学生设定不同的教学目标，使学生的音乐素质在原有的基础上得到提高，在音乐中享受快乐。音乐教师应该不断开发音乐课程，完善音乐课程体系，推动学生音乐素质的全面发展，在培养全面音乐素质人才方面发挥更大的作用。
五、创新考评方式，全面评价学生的音乐素养
教师还需要创新考评方式，从更为全面的角度去评价学生的音乐素养，帮助学生找出自己在音乐学习中存在的不足，从而在提升音乐素养的同时，帮助学生养成良好的学习习惯。因此教师可以在传统的音乐教学考查形式上，可以添加一些考查学生实践探究能力的部分。教师应当通过新型的考评模式，让学生认识到自己只要学习态度足够端正，就有学好各门学科的能力，帮助学生重建学习的信心，并通过音乐学习来引导学生正确地对待高中的学习生活和学习压力。
比如除常见的期中期末这种传统的考评方式之外，教师可以在每周的音乐课结束之前，运用几分钟的时间让学生去自我评价和互相点评。从而引导学生从实际出发去了解自己在本节课上的表现，并梳理出自己本节课所掌握的知识与技能。同时教师可以将学生对自己的点评、学生之间的互评，和自己对学生的了解结合起来，从更为全面的角度去认识到学生本节课的表现。这样教师可以再结合几次课的点评给学生得出一个相对综合的评价。
总之，在高中音乐教学中，教师应当创新教学模式，不断提升学生对音乐学科的重视程度，帮助学生实现学科知识之间的迁移，并全面的了解学生，并指导学生科学的学习音乐。从而提升高中音乐教学的创新度，保证课堂教学效果，提高高中生的音乐素养，丰富学生的精神生活。
参考文献
[1]何丹丹 论高中音乐教学中学生音乐素养的培养[J].考试周刊，2015，（2）。
[2]厉孟 创新高中音乐课堂教学，提升学生音乐素养[J].艺术科技，2015，（02）。
[3]朱丽伟 高中音乐教学的思考与探索[J].软件（电子版），2014，（01）。
论文作者:刘偲佳
论文发表刊物:《素质教育》2018年7月总第277期
论文发表时间:2018/6/20
标签：音乐论文; 学生论文; 素养论文; 教师论文; 情感论文; 高中论文; 能力论文; 《素质教育》2018年7月总第277期论文;