关键词：自主学习；数学教学；小学
小学数学教材课本中所承载的数学知识仅仅只是一小部分，即使小学数学教师将之全部传授给学生，学生在未来的生活中还是会面临更多的数学知识的。此时脱离了教师的指导之后，学生将无法有效地对其进行吸收。因而在小学数学教师的教学中，传授知识是重要的，但对学生自主学习能力的培养也是不可忽视的。那么小学数学教师该如何去做呢？此时他们就可以为学生进行自主学习课堂的构建，进而让学生自主地展开数学知识的学习。
一、创设问题情境，把握学生自主学习方向
学生在初次接触新的数学知识时总会产生陌生感，他们不知道如何去展开自主学习。此时如果小学数学教师不给学生以指导，那么学生就只能够造成课堂时间的白白浪费。但教师的指导又不能够太直接，否则学生就失去了自主学习的意义。此时教师就可以为学生进行问题情境的创设，进而通过问题来让学生对自主学习的方向有所把握。生动情境所存在的目的则是为了吸引学生的注意力。例如：在进行《认识三角形》这一节内容的课堂教学中，如果没有笔者的指导，学生很可能会将注意力集中在三角形这一图形本身，他们在自主学习的时候就会不断地去寻求各种各样的三角形，反而忽略了三角形的相关概念。因而笔者在课堂教学的一开始就利用多媒体为学生展示了各种各样的三角形，并且对他们提出如下问题：什么样的图形才称得上三角形呢？三角形各部分的名称又分别是什么呢？三角形的高该如何去画呢？当学生被情境中色彩鲜明的三角形所吸引时，他们就会积极地进行这三个问题的思考，并因此快速地进入到了学习的状态。
二、留出思考空间，促进学生展开有效思考
当小学数学教师为学生进行了问题情境的创设之后，他们就需要让学生以小组的形式展开自主学习活动，因为数学知识是抽象复杂的。在此之前，他们就需要先给学生留出一定的自主思考空间，进而让学生将自己的想法记录下来，为接下来的小组活动做好准备。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆接下来教师就可以让学生以小组的形式展开沟通和交流。在此过程中，学生的思维就能够得到扩展，他们看问题也会更加的全面。这样的话，学生的自主学习能力就能够得到有效提高。例如：在进行《三角形的面积》这一节内容的课堂教学中，笔者就为学生布置了探究三角形面积计算公式的任务。因为有了平行四边形面积计算公式的推导基础，学生自然而然地就想到了转化的方法。然后笔者就会给学生留出4分钟的独立思考时间，让他们将自己的想法记录下来。接下来笔者就会将学生进行科学的分组，并让他们展开交流和讨论。在此过程中，笔者会要求每一名学生发言，进而让他们参与其中，而不是神游天外。对于学生发言的内容，笔者会让小组内各选一名记录员进行记录，笔者也能凭借此来对学生进行检查。学生在讨论的过程中就能够弥补自己在思维上的漏洞，进而让自己获得进步。
三、小组彼此监督，提高学生自主学习效率
小学生有着活泼好动的性格特征和自制力不强的特点，其都会成为影响学生自主学习效率的因素。因为学生很容易在自主学习的过程中将注意力转移到更加有趣的事物身上。因而小学数学教师要明白，自主学习课堂的存在并不意味着教师需要对学生完全撒手，他们还需要对学生进行一定的督促。此时教师就需要为小组内的成员安排任务，让他们彼此之间相互督促，自己也需要时不时地走下讲台进行巡查。例如：笔者会让小组内两个基础差不多的学生保持着竞争关系，并让他们从各个方面展开比较，如在讨论过程中的发言；是否积极地参与到讨论中；有没有在思想上开小差等。在讨论结束之后，笔者会让保持竞争关系的两个人对彼此进行评价，并且必须要说出对方的三个优点和三个缺点。接下来笔者就会根据此和自己在巡查过程中的发现来选出两人中的获胜者，并且对其进行奖励。如果两名学生的表现同等优秀，此时笔者也会予以相同的奖励。这样的话，学生的自主学习效率就能够得到有效的提高。
总而言之，在这个日新月异的现代社会中，自主学习能力已经成为了人才必须具备的基本素质。因而为社会和国家培育优秀人才的小学数学教师就更应该将培养学生的自主学习能力作为自己教学的主要目标。为了达到这一目标，小学数学教师就需要坚持“以生为本”的教育理念，并且在该理念的引导下不断地去研究能够促使学生自主学习的有效策略，进而将之应用到构建自主学习课堂的实践中去。
参考文献：
[1]樊庆林.如何构建小学数学自主学习课堂[J].课程教育研究,2018(01):138-139.
[2]孙敏.小学数学自主学习课堂的构建探讨[J].课程教育研究,2018(01):143.
论文作者:付娟
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第22期
论文发表时间:2020/4/3
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