贵州省兴义市向阳路小学 罗红燕 562400
摘要：创设有效的教学情境是一门学问，更是一门艺术，能够有效地调动学生脑中的兴奋因子，让其主动参与到教学当中，提高课堂参与率，小学数学亦不例外。因此，如何在小学数学教学中创设有效的教学情境，成为广大教育工作者值得探索的问题。本文基于笔者多年教学经验，就小学数学教学中创设有效教学情境，激发学生学习动机，提出自己的几点建议，以供各位同仁参考。
关键词：小学数学；情境教学；创设策略；
小学生正处于好动、爱玩的年龄阶段，其注意力集中时间非常有限，加之面对抽象性极强的数学知识，学生更难以理解了，长此以往，不仅会打击学生学习数学的自信心，还会磨灭学生的学习兴趣。有效情境的创设，能够有效的将抽象的数学概念、定律或法则等知识转变成形象可感的、易于学生接受的知识，便于学生“吸收”，是小学数学中常用的一种教学方式，受到广大数学教师的青睐。这就要求教师根据相应的教学内容，选择合适的手段来创设教学情境，以便激发其起学生相应的情绪，带动学生进入到学习活动中去，借助充满智慧和美感的学习情境，最大化的激发学生的潜力，让学生获得形象、直观的感受，提高学生数学学习能力和水平。
一、创设问题情境，进行激趣导入
常言道“良好的开始就是成功的一半”，导入是小学数学教学的伊始，需要教师用心设计，以迅速抓住学生的眼球，吸引学生走进数学学习活动中来，提高学生课堂参与率。问题情境的创设，能够有效激发学生学习兴趣，引起学生的探究欲，让学生带着高涨、饱满的情绪进去到学习活动中，促使学生逐渐变成主动去“摘苹果的人”。在此过程中，教师要注意设置的问题要难易适中，提出的问题不能够太难，太难的问题只会打击学生学习的积极性，让学生望尘莫及，以致于学生对数学失去兴趣；同时，教师设置的问题也不能太简单，太简单的问题没有挑战性，学生一学就会，认为数学知识特别简单，就会将学习重心转移到其它学科上去，不利于教师开展数学教学。因此，这就要求教师根据学生的实际情况设置适当的、难易适中的问题，要具有趣味性、开放性和挑战性，以引发学生的思考，让学生带着兴趣进行思维运转，提高学生分析、探究、解决问题的能力，培养学生的思维能力和创新能力，为教师打造高效课堂奠定坚实基础。
比如，在教学《认识面积》一课时，为培养、发展学生的空间观念，让学生在“做数学”中理解数学，让学生经历“数学化”的过程，笔者在导入中引入问题情境，提问学生“同学们，现在需要你们摸摸你们面前的数学课本的面，再摸摸文具盒的面，请问你发现了什么？课桌的面与前两者的面相比，你又发现了什么？谈一谈，你还能举出类似这样的例子吗？”通过这样的提问，让学生经历比较两个图形面积大小的过程，促使学生体验比较策略的多样性，通知培养学生初步的空间感念和解决问题的初步策略意识。
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二、创设生活情境，引发学生探究欲
知识来源于生活，又反作用于生活。著名数学家华罗庚说：“人们对数学早就产生了枯燥乏味、神秘、难懂的印象，原因之一便是脱离了实际。”要知道，生活是知识生存和发展之源，数学知识也不例外。因此，在小学数学教学过程中，教师要重视生活化教学情境的创设，将枯燥、乏味的数学知识转化成熟悉、可感的形式，以便于学生吸收、掌握，提高学生运用知识的能力，让学生有能力借助生活经验解决所遇到的数学问题，同时能够借助所学到的数学知识，将其灵活的运用到生活中，解决生活中所遇到的问题，让学生感受到数学就在身边，发展生活的美。
比如，在教学《位置与方向（一）》一课时，为让学生通过活动体验，使学生认识东、南、西、北四个方向，并能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向，且能用这些词语描述物体所在的方向，借以培养学生的观察能力，发展学生的空间想象能力，笔者组织学生进行了一场“看电影”的活动，上课之前，笔者先将提前备好的“电影票”（0--0）发放到学生的手中，让学生按照日常看电影时的秩序进入课堂，并按照自己手中的“电影票”找到自己的位置，学生找到之后，需要介绍出周围同学分别在自己的东、南、西、北哪个方向。通过这样的活动，能够瞬间激发学生的探究欲和学习热情，带动学生积极进入学习的氛围之中，发展学生的空间想象力和观察能力，提高学生的学习效率。
三、创设故事情境，激起学生的求知欲望
小学生在此年龄阶段中，除了爱玩，还特别喜欢听故事。因此，在小学数学教学中，教师可抓住学生这一心理特征，结合学生的实际数学水平，根据相应的教学内容来创设故事化情境教学，以便激发学生的求知欲望，促使学生全身心投入到数学学习活动中来，让学生对数学知识的形成有大概的认识和了解，这样不仅便于学生掌握数学知识，加深对数学知识的理解和掌握，还能够让学生的写作能力向数学学科方向发展、延伸，同时还能够提升学生的审美情趣，促使其渐入故事意境，找到正确的解题之路。比如，在教学《分数的初步认识》一课时，为让学生能够初步认识分数，并能正确地读出分数，体验分数在现实中的应用，笔者给学生讲述了“狐狸分月饼”的故事：“话说有一天，狐狸饥饿难耐，它走啊走，找啊找，就是寻找不到食物。突然，它听到了一阵争吵声，原来是两只小熊再为了五个西瓜怎么分进行争吵，聪敏的狐狸也向分一杯羹，于是它计上心头，请问，它是如何将西瓜平分的？它怎样做自己才能得到西瓜？”通过创设这样的教学情境，充分展现了数学的魅力和无穷的乐趣，激发学生学习兴趣和求知欲望，提高学生学习积极性。
以上是笔者的粗鄙建议，望广大教育工作者批评指正。
参考文献
[1] 数学教学中的情境创设[J]. 盛家勤. 中学数学教学参考. 2000(04)
[2] 细说数学教学情境创设[J]. 王全夫. 教学与管理. 2006(05)
论文作者:罗红燕
论文发表刊物:《现代中小学教育》2019第3期
论文发表时间:2019/4/23
标签：学生论文; 情境论文; 数学论文; 教师论文; 小学数学论文; 数学知识论文; 提高学生论文; 《现代中小学教育》2019第3期论文;