关键词：小学数学；高效课堂；教学方法
众所周知，数学是一门逻辑性非常强的学科，数学知识具有抽象性的特点，为学生的学习过程带来了不小的挑战，导致很多学生出现了畏难心理，进而加剧了学生的消极心理因素的增长，影响到学生的学习劲头，导致学生出现抵触数学、甚至放弃数学的想法。而一部分教师却将出现此类问题的原因归咎于学生自身，不去思考教师自身所使用的教学方法与现行的教学模式，忽略了教学过程是师生之间双线交流、互相影响的本质。因此，在教学的过程中，学生的学习出现了问题，教师必须要对自己的教学方法展开反思，并通过不断的实践，找到最适合本班级的教学方式。
一、培养学生兴趣
兴趣是学生产生学习行为的基础动力来源，也是直接影响学生学习成果的重要非智力因素。因此，教师想要提升教学效率、提高教学质量，从培养学生的学习兴趣，让学生的学习行为受到兴趣驱使，能够起到非常显著的效果。在传统教学模式下的小学数学课堂，大部分教师采用的是“口头讲解、立体示范、学生模仿练习”的三点一线的教学方式，这种教学方式虽然能够帮助学生快速的学到知识，但由于这种教学模式存在着过于单调的弊端，使本该灵动、富有生命力的数学教学变成了机械重复的过程，学生在此过程中逐渐丧失学习兴趣是必然的。
在教学的过程中，教师可以使用多媒体教学设备作为开展教学活动的辅助工具，通过多媒体教学设备的演示，让学生收获更加直观的学习体验，从而使学生对数学的看法有所改观，进而产生对数学的学习兴趣。例如，教师在执教“组合图形的面积”的相关内同时，便可以使用多媒体教学工具，将图形进行拆解与重新组合，变成生动的卡通形象、有趣的几何图形等，以强烈的视觉冲击调动学生的感官，使学生能够在学习的过程当中充分发挥自身的想象力，从而帮助学生快速的计算出组合图形的面积，提升教学效率与教学质量。
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二、优化教学模式
传统教学模式下的数学课堂教学，教师占用了大量时间，对学生进行单向的知识灌输，以“填鸭式”的教学方法开展教学活动。除此之外，教师还占据了课堂中的绝对主导与主体地位忽略了学生的自主思维过程与知识发现过程，导致学生的自主思维能力与自主学习能力难以提升。因此，在教学的过程当中，教师要将学生的自主思维过程与知识发现过程重视起来，引导学生回到课堂主体位置，并通过相应的方法指导，让学生在主体地位中更好的发挥功效，促进教学效率与教学质量的提升。
在教学的过程当中，教师可以将思维导图引入到课堂当中，使用“先学后教”的教学模式，开展教学活动，突出学生的主体地位。例如，教师在执教《图形的运动（三）》一章时，教师将精心设计的思维导图在学生的预习环节中提供给学生，让学生的课前学习受到思维导图的影响与指引，让学生能够带着问题进行预习，从而提升学生的学习效率。在课堂教学中，教师回收思维导图，并分析思维导图中学生的学情反馈，总结归纳学生在学习过程当中遇到的问题，并以这些问题为依托，开展更加具有针对性的讲解，让学生能够更加清楚的了解到图形的运动方式，以及图形与运动方式之间的关系，进而有效的提升教学质量与教学效率。
三、重视基础教学
基础教学是小学数学教学过程中的重中之重，因此，教师必须要将基础知识重视起来。我们都知道，脱离了基础教学的数学课堂教学活动是非常不牢靠的，学生在课堂当中虽然能够学到知识，但学到并不能等同于学会。在脱离基础的情况下，很多学生在课堂中学到了知识，到了和后却将教师在课堂中所讲授的内容忘得一干二净。因此，教师需要从基础知识入手，逐渐帮助学生在脑海内形成一个较为完整的知识框架。学生在脑海中形成知识框架之后，教师需要做的便是帮助学生学会如何对脑海内的知识进行灵活调度，通过让学生去做融合多种类型知识的练习题，使学生逐渐习惯将不同的知识内容进行有机结合，在解决问题的过程当中有效的使用。这样一来，教学效率与教学质量便会大大提升。
综上所述，教师想要构建高效课堂，首先，要从培养学生的学习兴趣入手，让学生的学习行为受到兴趣的驱使，进而使学生由“我要学”向“要我学”转变，其次，要从优化教学模式入手，改变传统的“师本”教育理念与教育模式，逐渐向“生本”课堂的教学模式靠拢；最后，要重视基础教学，在教学的过程当中帮助学生在脑海内形成完整的知识框架，供学生在解决问题时灵活调度。
参考文献：
[1]王继奎.浅析提高小学数学课堂教学的有效性[J].中国校外教育,2019(24):139.
[2]王宇清.小学数学优质课堂教学对策研究[J].学周刊,2019(25):37.
论文作者:韩晓红
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第22期
论文发表时间:2020/4/3
标签：学生论文; 教师论文; 过程论文; 知识论文; 数学论文; 课堂论文; 教学模式论文; 《教育学文摘》2019年第22期论文;