李海梅 山东省淄博市张店区马尚镇镇东小学 255000
摘 要：综合实践活动课是学校教育中一门重要的必修课，它是一门集实践性与知识性于一体的新课程。要想综合实践活动真正深入、持久、有效地开展，离不开教师有效的方法指导。这对于综合实践活动教学主体目标的达成、学生实践活动成效和水平的提高具有重要意义。
关键词：综合实践活动 方法指导 内容建构 措施
随着综合实践活动课程逐步的深化和研究，学生活动方法的价值逐渐受到重视，因此活动有关的方法指导问题也开始进入校本研究的范围。在综合实践活动课程实施过程中，老师通过与学生实际联系、解读范例、及时应用等途径对学生进行方法指导，但在现实中，方法指导的有效性并不强，如何提升综合实践活动课程的教学质量，成为教育者必须考虑的问题。
一、综合实践活动方法指导的内容建构
针对综合实践活动的方法研究有很多，较多的是站在科学研究和社会研究角度进行，为了便于教师在综合实践活动指导中能够全面准确的掌握方法指导，了解内容与要求，一种比较可行的方式是：将满足综合实践活动中教师进行指导的现实需求作为实施目标，课程内容的建构方式与学生实践活动相结合，系统的梳理各种活动方法，从而形成合理的活动方法指导。因此，结合课程纲要的系统解读，对课程实施的观察和思考，对学生活动方式和课程指定领域做了详细整理，见表1。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
表1.综合实践活动方法指导内容
根据表中方法指导的具体实施，要求教师要在关注指导内容的同时，结合学生实践活动的经验和能力水平特点，在操作指导过程中要体现出层次性。比如，在问卷设计和调查的起始阶段，教师侧重对学生指导设计简单的判断式或选择式问卷，随着年级的升高，教师也相应的指导学生学习开放问答式或综合性的问卷设计。
二、提升综合实践活动方法指导有效性的措施
1.关注学情。关注学情，是为了让教师在综合实践活动方法指导中准确抓住学生的学习兴趣点、困惑点、起始点以及成长点，最大限度地满足学生的学习需求。可通过与学生交流、询问等途径，了解学生使用较广泛的活动方法有哪些，对活动方法的掌握程度如何等信息，客观地评价学生运用活动方法的实际水平和使用情况。关注学情是为了方法指导在使用过程中具有一定的层级性。根据学生的年级、年龄特征和知识水平的差异性，方法指导要由浅入深，合理安排。
2.范例引领。在学生遇到困惑时，教师出示一个优秀的范例，让学生经历从最初的感知，到模仿，最后自我创新，这个过程会使学生运用方法解决问题的能力的提升达到事半功倍的效果。比如在《设计调差问卷》的方法指导中，教师设计分析范例，认识问卷的环节，对一个具体的案例分析它的基本结构、具体内容、特点形式、排列顺序等，使学生对调查问卷形成最直观的认识，降低了学生的学习难点。
3.及时运用。方法的目的是为了有效运用、解决遇到的问题。学生对方法的认识和使用都是来自实践当中，并在不断实践中逐渐深化。教师在培养学生的方法运用能力的指导过程中，就要及时的引导学生主动去掌握方法的应用性，使学生在实践活动中，感受方法的意义，正确的把握方法的具体使用要求，获得实际经验。方法指导要与方法实践结合，从知识形态向技能形态转化，最终成为学生的自身能力。
4.全程指导。学生从认识方法、理解方法、掌握方法到有效地运用方法，需要经过长期的实践和积累。因此，教师要提高方法指导教学水平，就应全程指导，根据活动任务及要求，给予具体的方法指导。这种指导过程，要求教师根据学生在小组活动进程中遇到的问题，全程跟踪，全程咨询，全程指导，提醒和组织学生通过分析问题，交流讨论，互相启发，利用学生的创造性思维，解决实际问题的方法使用，实现对方法指导的优化和提升。
在活动方法指导过程中，教师要从粗放型设计向细节关注，具体问题具体方法解决，并具备严谨的思维模式，这样才能全面地提升学生综合实践活动的有效性。
参考文献
[1]谢金土 关注学情 先做后导——综合实践活动方法指导课要体现“六性”[J].教学月刊小学版(综合)，2012，09，42-44。
[2]钱新建 对提升小学综合实践活动方法指导实效性的思考——以“学会采访”为例[J].江苏教育研究，2011，06，20-22。
[3]盛梅 浅谈综合实践活动中教师的有效指导[J].大连教育学院学报，2012，02，85-86。
[4]马学梅 综合实践活动校本实施的常态化[J].宁夏教育，2011，01，32-34。
论文作者:李海梅
论文发表刊物:《教育学文摘》2014年2月总第110期供稿
论文发表时间:2014-3-27
标签：方法论文; 学生论文; 综合实践活动论文; 教师论文; 问卷论文; 课程论文; 全程论文; 《教育学文摘》2014年2月总第110期供稿论文;