吴永昌
四川省南部县建兴镇初级中学四川南充
摘要：初中生物作为初中教育阶段的重要学科之一，其不仅能够让学生对微观世界产生新的认识，同时也能培养学生的生物学素养。为了能够保证学生在生物课教育中获得更好的教育效果，本文就生本理念下的初中生物教学进行研究分析，以期能为广大教育工作者带来一定借鉴。
关键词：初中生物教学生本理念
与传统初中生物教育相比，生本理念在其课堂中的应用不仅有效的提升了教学效率，更能让学生在学习的过程中最大限度的获取生物知识和提高其运用生物学知识的能力素养。为此，在初中生物课堂教学中渗透生本理念十分必要。
一、生本教育的内涵
所谓生本教育，就是以学生为中心，关注学生的各个方面，教师起到为学生服务的作用。其主要有三个原则，其一就是主体性原则，也就是说不论采取何种教学方法，都需要以学生为主体，与学生进行互动交流，而不是教师的一言堂；其二就是全面性原则，就是教师要关注全体学生的发展，注重因材施教，因为学生在学科学习过程中会受到方方面面因素的影响，所以每一位学生的学习及心理变化教师都需要高度重视；最后就是理论联系实际原则，生物学科实际上是一门探究性课程，既要求学生掌握知识，又要求掌握实验操作方法，真正做到学以致用，让学生做到对所学的生物学知识有比较透彻的认识与理解，并为今后的学习或生活做好必要的铺垫。
二、策略
2.1以生为本，以学定教
生本理念在课堂教学中的应用重在"生本"二字，即将学生在课堂教学中所处的主体性地位充分彰显。此外，教师作为课堂教学的主导者，其要对每个学生的具体情况进行细化分析，了解每个学生的具体学习情况，并针对学生的个性化差异做出不同的调整，这样能够有的放矢的实施生物教育，并保证生物课堂教学有效性的最大化实现。众所周知，当前我国初中校园教育多数为大班课教育，每个班级的学生约在25-50人之间，面对如此庞大的学生群体，教师很难找到一种适合所有人的教学方法，只有根据学生的具体情况进行分类教学才能保证教学质量。随着新课改的全面深入，我国初中生物教育也被提出了更高的要求，即不仅要革新教学模式，更要在教学中给予学生更多的自主思考空间，让学生的生本地位得到凸显。
2.2 形成小组学习模式，推选小组长
生本教育的最核心意图就是让教育成为为学生主动热爱学习而设计，教育要为了学生，尊重学生，依靠学生。首先，教师要与班委合作，全面了解教学班级全体学生能力的差异，并结合学生情感、爱好、性格等等方面的差异，互补搭配组成生物学习小组，并选拔小组长，锻炼其课程组织与协调能力。教师可以引导生物学习小组发现问题，探讨问题，引导组长起到协调作用，配合好老师教学，鼓励多样思维，做出不同结论。总之，要通过生物学习小组的形式，让学生主动参与到生物教学的过程中来，增进对知识的理解，不断激发学生的学习兴趣。
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2.3、注重预设和生成，加强备课的有效性
备课作为课堂教学的重要一环，当然需要加强对其的重视程度，好的教案，不仅能使得整个课堂教学过程达到事半功倍的效果，而且还能够为其他教师教学实践工作的展开有所帮助。而在实际备课的过程中，为了提高课堂教学的有效性，就需要生物教师改变之前一切都需要按照教案的内容来，不能变化，一定要完成任务的理念，而是在设计的过程中，能够给学生留有自由发挥的空间，并有意识的给学生几个引子，让学生能够实现自主生成式的学习。而这一方面要求教师能够博览群书，丰富自己的知识体系，能够随着学生的改变和想法及时的引导和帮助学生;另一方面，需要对教学内容做到心中有数，有的放矢。
2.4、创设问题情境，提升学生学习有效性
要想有效对初中生物课堂进行创新，教师需要重视对问题情境的创设。在实际教学过程中，实际问题情境的创设可以充分体现出学生的学习主体性，并且激发学生的求知欲望，让学生在教师所构建的情境中进行有效的学习，进而在提升学生学习有效性的同时，拓展学生自身的思维能力，发展学生的生物综合素质。当然，在问题情境创设过程中，教师需要注重问题的设置需要符合学生的认知水平，并且需要以实际教学内容为基础，以此来为学生创设有效的问题情境。
2.5、教学评价重鼓励，帮助学生树立学习的自信心
学习自信心的树立是让学生更愿意全身心投入到初中生物学习的关键，也是让学生养成终身学习的好习惯，达到更理想学习效果的关键，尤其是对于初一的学生来说，他们刚刚进入初中，对于学生、老师、学习环境都感到比较陌生，再加上教学方式和学习内容的转变，使得他们很容易产生畏惧的情绪。因此，我们在实践教学的整个过程中都要有意识的鼓励和赞扬引导学生，让学生感受到老师最真挚的关心和呵护，建立学习自信心，并逐渐发现生物的多样化和独特魅力，从而爱上生物知识的学习。
2.6、激发学生学习兴趣，完善课堂教学
初中生物教学中为了保证学生的学习效率，需要先注重激发学生的学习兴趣，首先注重对学生对所学知识的引导，同时鼓励学生结合预习的内容查阅相关的资料，使学生可以加强对该课程的认知和体验。此外，教师在课堂教学中还需要注意为学生预留一定的表现时间，使学生提出自己的疑问以及感兴趣的话题，并组织学生对这些问题进行深入分析和探讨。最后，根据学生的兴趣开展教学活动。
总的来说，初中生物是整个初中阶段一门基础而重要的学科，为真正的提高初中生物教学的有效性，我们必须明确学生在学习中的主体地位，不断改进课堂教学的教学理念和教学方法，善于分析和总结，从而达到提高初中生物教学有效性的效果。本文所提出的注重预设和生成，课堂教学模式多样化，教学评价重鼓励三个建议，不够完善和具体，还希望更多的初中生物教师能参与其中，为初中生物有效课堂的搭建奉上一臂之力。
参考文献：
[1]王泽凤.浅谈初中生物教學中的有效课堂教学[A].中华教育理论与实践科研论文成果选编，第九卷[C].2015：2.
[2]秦岑.初中生物教学有效课堂构建[J].学子（理论版），2016（21）：13.
论文作者:吴永昌
论文发表刊物:《中国教工》2019年第7期
论文发表时间:2019/7/26
标签：学生论文; 教师论文; 初中生物论文; 生物论文; 课堂教学论文; 情境论文; 知识论文; 《中国教工》2019年第7期论文;