乜海萍 山东冠县实验高中 252500
【摘要】随着新一轮课改的到来，语文教学即将迎来巨大变化。文言文的阅读量加大，背诵量加大，但因为文言文是学生学习的一个难点，学生学习起来既吃力又乏味，因此对学习文言既缺乏热情又没有信心。怎样提高学生学习文言文的兴趣，怎样提高我们的课堂学习效率，怎样减轻学生学习的负担，这是摆在我们每个语文老师面前的任务，是我们必须尽快思考和解决的问题。
【关键词】高中语文；文言文教学；兴趣与方法
中图分类号：G623.8文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）01-167-01
全国中小学语文教材将统一采用全新的“部编本”换掉了约40%的课文，文言文比例大幅提升。较之以前的人教版，小学6个年级古诗文总数增加了55篇，增幅高达80%；总计124篇，占到了全部课文的30%。初中3个年级古诗文的总篇数也增加到124篇，占到了全部课文的51.7%。学习古诗文可有效提高学生对古代优秀文化的认识，进一步培养爱国情怀。
一、关于读
语文学习从根本上说应该重视读。先读通，再读熟；读出思想，读出情感，读出韵味。读，是语文教学的第一教法。当然，读也是教学文言文的第一教法。关于读，我在教学中实行四步走。首先是默读。类似于浏览，培养学生对文本的整体感知能力。具体是要求不看注解，不查字典，不分层次，快速浏览文本，了解文本的大体意思。其次是细读。这一遍要结合注释、字典细细读来，注意扫清文字障碍，尽力理解文本内的详细句意。再次是熟读。熟读是思考和内化的过程。思考文本的思想内涵，思考其构思技巧，思考其感情倾向，进而能使其内化为我所用。最后是创读。当学生对文本已经形成自己的认识，有了自己的见解，这时就可以根据自己的理解创造性的朗读文本。我很少给学生现成的名家朗读，我认为学生自己朗读成熟了，把学生的朗读录制成音像资料，留给以后的学生看，不仅使学生自己感觉很有成就感，而且对其他的学生也有激励的作用。比如把学生读的《赤壁赋》、《离骚》、《将进酒》等录制资料给后来的学生看，就激发了后来的学生朗读的热情，起到了很好的兴趣带动作用。
二、关于调动学习兴趣
兴趣是最好的老师。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”所以我们要通过多种方式激发兴趣。教学方式一定不能太单一，单一容易让学生感觉乏味而枯燥，提不起精神，更别说热爱文言文了。老师一定要想办法让文言文课堂丰富多彩。根据不同的文本特点采用不同的授课方式是激发兴趣的有效途径。在文言文的教学中我采用过以下几种方法。
1.自学探究法。对于一些比较简短又比较简单的文本可以采用此法。如在学习《烛之武退秦师》的时候，文本故事性比较强，也比较浅显，学生再结合文言文读书四步法，自己学习得非常好，加上小组讨论，最后的学习效果比老师串讲好多了。
2.听力锻炼法。文言文虽然是中文，但是和英语也有类似性，那就是存在大量的一词多义，以及需要翻译。听力法就是教师示范朗读，语速适当缓慢一些，根据文本的长短难度给学生读一遍两遍或者三遍，读完后让学生回答问题或者叙述内容。有时候会出现一些很有意思的错误，最后看到原文后大家就会发现是在一些字词句式上理解错了。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆比如我曾经用这种方法给学生读《鸿门宴》中片段，效果不错，学生都很喜欢，也很期待再一次遇到适合的文本。
3.古译现和现译古交替法。在学习《史记选读》中《项羽本纪》篇目的时候，在学习破釜沉舟那一部分，我使用课件展示给学生译文，让学生根据译文翻译为文言文，这种倒推方式不仅能考查学生对文言文基础知识的掌握情况，而且能极大带给学生新奇感，激发学生学习文言文的热情。
4.断句法。古文本是没有标点符号的，古人学习的时候首先要学会断句。所以在文言文学习的时候，把其中的某个段落删去标点符号，让学生根据自己的理解来反复读，一方面可以考查学生对文本的理解能力，另一方面也可以让学生体验古人学习时候的感受。
5.古文写作法。学生之所以对古文没兴趣，很多是因为觉得这是古老的语言，除了在上课的文言文课的时候会用到，在其他时候没什么用处。叶圣陶先生说：“一个受教育的人，依理说，必须了解固有文化，才能继往开来。否则，像无根之草，长不起来，也就说不上受教育。”读文言文可以说是“了解固有文化”，怎样才算是“继往开来”呢？仅仅是阅读文言文就算是做到了吗？江苏一考生用文言文写就的《赤兔之死》，文笔简练成熟，从中不仅看出写作水平高超，而且可见文言文运用水平很高。可以找一些这样的文言文作品，激励学生运用自己所学，习作文言文作品。在学习《陈情表》的时候，让学生以皇帝的口吻给李密做了简洁批示，学生写的很成功。这种做法可以由浅入深的进行，一开始先写几句话，然后再循序渐进的写。当然，这种做法并不是以写作为目的，是为了进一步强化对文言文知识的运用和提高大家学习文言文的积极性。
6.排演话剧法。在学习《廉颇蔺相如列传》的时候，让学生排演了蔺相如见秦王的片段。学生根据课本内容适当进行改编，分角色扮演秦王、蔺相如、各种大臣，采用文白夹杂的对话方式，课堂效果很好。
三、关于背诵方法的研究
《语文教学大纲》对高中文言文的要求是：“要懂得阅读浅易的古代诗文，提高理解、分析和鉴赏能力，能背诵默写名句名篇。”熟读背诵是培养文言文阅读能力，巩固学习成果的必要途径，这是其他任何教学活动所不能取代的一种训练。学生只有背诵一定数量的文言文才能形成语感，才能提高阅读能力。
要想让学生快速熟练背诵，教师必须进行适当的指导。凡是遇到需要背诵的文言文，我都是先要求学生先进行切分成小层次，然后提取关键词，关键词尽量是提取实词，然后形成自己的脉络和想象。背诵的时候把自己提炼的实词写在纸上，相当于是列提纲，然后通过想象和联想背诵。在学习《兰亭集序》的时候，学生首先提炼实词，提炼成提纲，把整个集会的过程想象出来，然后再背诵。比如有的学生对于文本第一段提炼了这样的实词：会稽山阴、群贤、崇山、天朗气清。根据这几个词就可以概括第一段，学生根据想象，加上熟读，很快就背下来了。
综上所述，对于文言文教学，教师应该多想办法提高学生的积极性，提高学生的学习兴趣，决不能只满足于自己串讲，应该把激发兴趣和适当的方法指导放在前面。在课堂教学中多思考，多改革，根据不同文本找到不同的教学方法。一种教学方法的长时间使用，会导致学生学习的疲惫，在同一篇课文中几种教学方法交叉使用也会起到很好的效果。所以，要想使文言文教学有根本改变，教师还是要多思考。
论文作者:乜海萍
论文发表刊物:《中小学教育》2019年1月01期
论文发表时间:2018/11/3
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