设计者：哈尔滨市道外区建伟小学校 刘艳
教学内容：人教版一年级上册8、7、6加几
教学目标：
1、引导学生在已有经验的基础上，自主探究得出8、7、6加几的计算方法，进一步理解“凑十法”，并能正确、熟练地口算。
2、在观察、交流、比较的活动中，体会算法多样化。
3、在多次的同桌合作活动中，培养学生合作意识，体会合作学习的快乐。
教学重点：逐步脱离实物正确口算8、7、6加几。
教学难点：体会算法多样化，优化“凑十法”。
教学准备：小棒、课件。
教学实录
一、激情引趣
（一）谈话设疑，激发兴趣。
师：同学们，看看谁来到了我们的课堂上？课件出示卡通人物“光头强”图片。自从光头强成为了光荣的护林员，他对自己以前乱砍滥伐的行为感到万分惭愧，他立志要痛改前非，保护森林，多种树。同学们，我们一起帮助他！
（二）复习巩固，为新知铺垫。
师：要种树了，我们首先需要小树苗。
课件出示小树苗图片。
师：每一棵小树苗上都有一道数学题，答对了，小树苗就属于你了，加油呀！
1、开火车口算，其他同学判断。
2、追问9+6的计算方法,复习“凑十法”。
二、探究新知
（一）结合情境，探究新知。
1、创设情境，引入问题。
师 ：听说光头强要种树，熊大和熊二也来帮忙给小树挖坑了。
课件出示情境图：熊大：“我挖了8个坑。”熊二：“我挖了5个坑。”
师：仔细观察，你发现了什么数学信息？谁能提个数学问题？这个问题用什么方法解决？为什么？谁来列算式？8+5怎样计算呢？这就是我们今天要学习的内容，板书课题。
2、动手操作，理解算法。
师：使用你手中的小棒摆一摆，把你的想法说给同桌听。
学生摆小棒，同桌活动。
组织汇报，鼓励求异：一根一根数、接着数、“凑十法”。
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引导体会算法最优化。
3、完善框架图，阐明算理。
教师补全算式8+5＝13填写框架图，再现计算方法。
师：如果在计算时，我们可以这样想：把5分成2和3，8+2＝10，10+3＝13，所以8+5＝13。
4、回顾，复述强化方法。
师：现在请你闭上眼睛，把8+5的计算方法对自己轻声说一遍。
生闭眼说计算方法
师：谁愿意把8+5的计算方法说给大家听。
5、类推练习，巩固算法。
板书8+4= 8+3=
学生同桌活动，自主解决问题。
（二）脱离实物进行计算
1、课件出示情境：光头强8桶、熊大7桶、熊二6桶、翠花5桶、吉吉4桶。
师：我们把小树苗栽到坑里，该浇水了，好朋友们都来帮忙了，大森林里一片热闹景象，说一说你发现了哪些数学信息？
师：请你根据其中两个数学信息，提出一个数学问题，同桌列算式。哪一对同桌愿意来汇报。
教师根据学生汇报有选择地板书加法算式：
7+6= 8+7＝ 7+4＝ 6+5=
2、自主探究计算方法。组织汇报。
3、新旧知识相联系，体会算法。
师：请同学们想一想，在计算9加几和8、7、6加几时有什么相同点？
根据学生汇报，进行小结：看大数，拆小数，凑成10，加剩数。
教师板书口诀，请学生读一读，记一记。
三、巩固练习，形成计算能力。
（一）基础练习
1、口算摘苹果，出示苹果算式卡片。
师：秋天到了，苹果树上结满了红彤彤的大苹果，为了表示感谢，光头强邀请我们吃苹果。请你拿到苹果后，大声读出算式，说出结果，其他同学判断。
学生活动，摘苹果。
师选择其中一题8+6追问：你是怎样计算的？
2、连线题。
师：梨树上也结满了黄澄澄的大鸭梨，你能帮翠花把它们放到筐里吗？
学生独立完成后，订正。
3、解决问题
课件出示情境：熊大：“我先摘了7个橘子，又摘了5个，我摘的多！” 熊二：“我先摘了6个橘子，又摘了8个，我摘的多！”
师：公平的小裁判，你来评评理，到底谁摘的橘子多？
学生独立完成后组织汇报。
4、练习反馈。
四、拓展延伸，能力提高。
大森林里的小伙伴们为大家准备了一份神秘大奖，第一个解决这个问题的同学，就会获得这份神秘大奖。
在〇里填上3、4、5、6、7，使每条线上3个数和是12。
学生独立思考后，同桌活动，教师参与，了解学生解答情况。
指名当小老师。
学生展示奖品：熊出没人物合影。
五、课堂总结。
论文作者:刘艳
论文发表刊物:《中国科技教育（理论版）》2017年9月
论文发表时间:2018/5/25
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