摘要：幼儿园是孩子接触外界环境的最初场所，是培养幼儿启蒙阶段。在当前的幼儿园教育中，教师会根据幼儿兴趣、爱好、需要、经验等，通过多种手段来优化幼儿园环境，为幼儿的发展创设充满童趣的“天堂”。
关键词：幼儿环境创设；幼儿教育质量；策略
引言
《幼儿园教育指导纲要》中明确提出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展”。瑞吉欧学校的工作者对环境的诠释和实践，更让人叹服，他们认为：“环境是教育的重要组成部分，环境应具有教育内涵，学校没有一处无用的环境。”我园在园本课程《小小社会人》研究的活动中，我们老师注重幼儿园环境对孩子的熏陶和影响，从幼儿园的整体环境、公共区角、班级环境等各个方面考虑，坚持以幼儿为本，从细节出发，积极创设幼儿园环境，将幼儿园建立成“孩子的另一个家”。人人都是这个家的主人，让孩子在“家”的温馨环境中，自由的主动交往；友好相处；自尊、自主、自信地表现自我；把同伴、老师、工作人员当成自己的家庭成员去关心和尊重，去更快地适应群体生活；培养幼儿的社会交往能力，并懂得遵守行为规范，提升孩子的归属感。
1环境创设在幼儿教育中作用
幼儿环境创设对幼儿教育发展能够起到重要作用。幼儿园通过营造良好的幼儿活动环境，能够引导幼儿充分发挥创造力和主动性，激发幼儿的好奇心，让幼儿在良好的环境氛围中感悟生活，扩大视野，增长见识，启迪智慧，提高幼儿思维的活跃性。此外，通过创设良好的环境，教师还能引导幼儿提升审美能力，带领幼儿在学习活动中获取丰富的情感体验。例如，教师可利用户外游戏的方式，让幼儿学会观察，教育幼儿爱护生活中的一草一木，让其树立良好的环保意识。
2幼儿环境创设提升幼儿教育质量优化策略
2.1早教环境创设，增加幼儿兴趣
幼儿在学习的过程中，需要得到良好环境氛围的支持，幼儿园应通过营造良好的早教环境，实现对幼儿的启蒙教育。这种氛围的营造一方面靠幼儿园的物质环境，一方面靠幼儿教师在教育活动中营造的精神环境。而且归根结底，教师的职业素养和专业能力会对幼儿的健康成长起主导作用。幼儿园墙壁上会有各种故事的绘画，如孔融让梨等。幼儿自身对这些色彩艳丽的内容有着浓厚的兴趣，教师可以在适当的场合利用这些故事引导幼儿感悟其中的道理，让幼儿学会互敬互爱。为了营造良好的早教氛围，幼儿园的活动材料需要凸显趣味性，例如，幼儿通过组合地板的拼接，组成各种各样的图形，能让其在增强智力的同时培养动手能力。
2.2游戏环境创设，培养交流协作习惯
游戏对幼儿有着天然的吸引力，在游戏环境中，幼儿将更乐于去学习正确的行为以及对良好行为的保持。幼儿教师要利用幼儿对游戏活动的喜爱，积极发挥游戏环境的作用，让幼儿交流协作的习惯在游戏环境的笼罩中被养成。教师在创设游戏环境之前，需要以幼儿的实际游戏能力为前提，在幼儿的认知范围内对游戏内容进行适度的创新，让游戏环境能够适应幼儿的身心发展。在游戏中，教师应当鼓励幼儿多与其他幼儿进行交流协作，而不是通过自身的参与干扰，去影响幼儿在游戏中自主能力的发挥。例如在角色扮演游戏中，教师除了需要为幼儿准备丰富的道具之外，还需要利用多媒体课件为幼儿创设相应的游戏情境，让幼儿能够在情境的带动下主动与同伴进行交流。当幼儿通过协作完成了扮演任务，体验到乐趣之后，会自发的在其他活动中也同伴进行合作，久而久之，幼儿的交流协作习惯就能够得到有效的培养。
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2.3心理环境创设，培养幼儿信心习惯
幼儿的想象力和创造力都是无限的。但是由于受到一些主客观因素的影响，有的幼儿在学习生活中常存在怯懦心理，对自己缺乏自信。而这主要是因为幼儿的心里环境出现的阴影。因此教师需要通过有效的手段，去为幼儿驱散心中的阴霾，最大效力的发挥出心理环境的积极作用，让幼儿的自信习惯得以被养成。在学前教育学段幼儿的心中，教师的形象的光辉的，教师的要求就是自己行为的标准。所以教师需要在欣赏幼儿的原则上，利用启发式的评价语，去提醒幼儿考虑其他人的感受与自己的感受。并且对遇到问难的幼儿适时的进行引导，通过关键点的提示，让幼儿通过自己的探索去发现解决问题的办法，使幼儿的成就感得到提升。教师还要多肯定、鼓励、表扬幼儿，规避打击性的评价语的使用，要做到对幼儿正能量的传递，让幼儿心理环境能够更加的健康，使幼儿的自信习惯能够更加的稳定。
2.4实践式环境创设，让孩子在游戏的过程中巩固社会行为
如何将孩子的社会意识融入自己的行为，在懂得道理的基础上，还知道正确去做一个小小社会人？实践应该是最好的方法，为孩子提供更多的实践机会，就要创设实践式环境。例如：我们将操场必经之路设计成马路的模样，在每一个楼梯台阶上画好靠右行的标记，让每个孩子在行走的过程中都能看到斑马线、红绿灯、慢行道等等，在游戏实践的过程中不知不觉增强孩子的交通意识，学做一个遵守交通规则的小市民，巩固孩子的亲社会行为。木工区的物品整齐分类，有序摆放，让幼儿在操作的过程中知道取之有序、回归有序，学做一个有条理的人，培养幼儿的规则意识。
2.5课程式环境创设，帮助孩子树立我是小小社会人的主人翁意识
课程式的环境不同于其他环境的创设，一个是用环境规范孩子的行为，另一个则是孩子参与社会活动后，通过自己的思考和总结，自主创设环境，提醒更多的人规范自己的社会行为。例如：在大班主题活动《我们都是好朋友》实施结束后，孩子进行了以此为内容的课程环境自主创设，在幼儿园的许多角落用写写画画的方式设计作为朋友应该做到的行为准则：玩具共享、交换、操作材料借予；当同伴表现出色时，给予鼓励和称赞；当同伴某一方面做得不好时，也要给予提醒和建议；看见有小朋友摔倒或哭泣时主动帮助、关心和询问等等。通过这样的课程式的环境创设，把孩子变成幼儿园环境创设真正的主人，提高主人翁意识。
2.6主题式的环境创设，把每一块墙壁变成培养“小小社会人”的镜子
幼儿园随处可见的各种标记，提醒孩子注意公共场合的行为习惯，规范自己的行为，做一个讲文明、有礼貌的社会小公民。幼儿园的大厅里有一面照片墙，每一张照片都记录着孩子们生活中的点滴：有的在和父母一起亲子阅读，有的在帮爷爷奶奶做家务、有的是和好朋友一起游戏、还有的是在帮助爷爷捶背......孩子无论走到幼儿园的哪个角落，都可以通过不同的主题环境创设，对照自己的行为，产生思考，时刻提醒自己做一个讲文明讲道德的小公民。主题环境的创设也让幼儿的生活能力得到了发展，幼儿园班级环境的布置，图书角、美工区等物品的摆放有序、有规律、整整齐齐，让孩子们懂得了物品使用完后还要有序的摆放，学会自己整理，那样才会整齐漂亮；班级游戏活动区的入区标志，图文并茂式的展示也让孩子们懂得了一定的规则意识。在潜移默化的环境创设中孩子们有了积极参与的意识，它的教学效果对幼儿的影响往往比教师的直接指导更言之有效。
结语
总之，幼儿是一个国家未来发展的希望，要确保幼儿智商和情商的和谐发展，这是家长共同的期望，是幼儿园的使命。因此，幼儿园要做好幼儿教育环境的创设工作，在教学环境、师资团队、早教氛围上下功夫，促进幼儿的全面发展。
参考文献
[1]让孩子在幼儿园的每一天都快乐且有价值———浙江省杭州市人民政府机关幼儿园[J].学前教育研究,2014(05).
[2]闫三会.浅谈幼儿园环境对幼儿发展的影响[J].赤峰学院学报:自然科学版,2016(02).
论文作者:朱叶萍
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第09期
论文发表时间:2019/10/31
标签：幼儿论文; 环境论文; 幼儿园论文; 自己的论文; 孩子论文; 教师论文; 游戏论文; 《教育学文摘》2019年第09期论文;