大数据环境下的教师信息化专业成长研究
山东省临沭县临沭街道第二小学 韩 玲
［摘 要 ］本文对大数据环境中教师信息化专业成长进行详细分析和研究，这样不仅能够打破传统教师成长过程中的局限性和弊端，而且能够为教师之间的交流和信息传递提供良好的平台，对教师自身的成长具有非常重要的影响和作用。在大数据环境中，教师不仅要提升其自身的综合素养，而且要将网络作为基础平台，推动其自身的信息化专业成长，在实践中进行反思，在保证教师自身发展的同时，能够为教育事业做出更多的贡献。
［关键词 ］大数据环境 教师教学 信息化研究
在当前社会经济不断快速发展的形势下，信息技术不断大力发展。在当前大数据环境中，对于教师自身的要求也越来越多样化，不仅要求及时具备良好的专业教学水平，而且需要具备一定的信息化技术操作水平。信息化技术为教师之间的交流和学术研讨提供了方便快捷的平台，而且能够促使教师自身的专业化发展。
一、大数据环境中教师提升其自身的综合素养
（一）教师自身的成长规划
为了保证在大数据环境下教师自身的信息化专业成长质量以及水平，要引导教师对其自身的成长规划进行设计和分析，让教师自身能够意识到自己所要发展的路线。首先，设计出具有特色以及个性化的专业成长方案。其次，要注重顶层设计，具有一定的前瞻性和目的性，将某种目标放在首位，在成长规划实施过程中，各个环节都按照最终目标来进行，才能够保证目标的有效实施，教师要格外重视专业性以及全面性。规范化的教育理念、师德修养、信息素养等等，技术水平、科研水平以及教学水平等等，这些都是教师自身必备的基础能力和素质。在教师自身成长规划过程中，要注重将其自身的个人特色充分地发挥出来，在实践中将规划目标不断地完善和优化，最终得以实现，促使教师信息化专业的成长质量和水平能够有所提升。
（二）自主研修
在教师信息化专业成长过程中，其自身的综合素养提升是其中必不可少的一项重要内容。首先，要拟定工作站总体读书方案以及个体读书方案，激发教师自身的阅读主动性和积极性。其次，要营造书香网站的文化氛围，在网络如今快速发展的形势下，可以利用网络来实现在线阅读和文本阅读的有效结合。另外，可以根据实际情况，设立网站图书超市，让教师能够有一定的自主性，自主选择性的阅读。可以将这些书本按照分类来进行排列，比如百家名著、典型案例书目、撰写每本专著名著的内容提要等等。最后可以组织教师参与读书交流活动，让教师之间形成良好的交流和沟通，其中包括一些读书辩论赛、快速阅读感悟赛、网上在线知识竞猜等等。这些活动的开展和实施，不仅能够从根本上锻炼教师自身的信息化专业水平和技能，而且能够提高教师的综合素养，为教师自身的发展打下良好的基础。
资源柔性可以划分为：相同资源可以应用于不同的产品和服务中；同一种资源应用于不同产品和服务时，转换成本和难度比较小；同一种资源应用于不同产品和服务时，调整和转换周期比较短。
二、将网络作为基础平台，促使教科研一体化
（一）以网络为载体
在当前大数据环境中，要想提高教师自身的素质以及技能，推动教师的专业成长，需要重视名师的引领作用。首先，可以在网络开办在线理论讲座，让教师自身的理论基础能够越来越丰富，从而提高其自身的专业品质。其次，要确定一些在线主题活动，让名师能够亲自在网络上展开授课，这样不仅能够起到良好的示范作用，而且能够实现一对一的有效授课模式。另外，可以组织教师上一些公开汇报课程，这样不仅能够将教师自身的成果进行展示，而且名师能够在线对教师课程中存在的问题进行分析，促进教师的专业成长发展。
（二）以网络为平台
如今，我国已经全面进入信息化社会时代，在这种大数据环境中，如何从根本上促使教师信息化专业成长是当前教育行业比较关注的问题之一。教师自身信息化专业的成长，不仅能够提高其自身的专业素质和教学水平，而且能够与时俱进，拉近教育与现代化社会发展的整体距离。网络具有方便、快捷以及省时的特点，其子的低成本、高效益特点在各行各业都被广泛应用。在网络平台构建的形势下，开展网络教研科研，将网络教研科研与一些常规性的教研科研工作进行有效结合，不仅能够促使两者之间得到共同的发展，而且能够提高教师自身科研教研的整体效率和质量。开展和实施科研教研活动，首先要及时更新和转变思想，拟定相对应的活动计划，从根本上促使教师自身的教育技术水平和信息素养之间能够形成良好的衔接。其次，要建立名师工作站教科研网络资源库，帮助教师不断地优化和完善科研环境。只有这样将教研科研活动形成相互依存的整体，将网络作为基础平台，以教研来带动科研，以科研来促进教研，才能够促使教师自身的专业成长。
三、在实践中反思，立足于课堂
在当前大数据环境中，促使教师信息化专业的成长，如果单纯地利用理论来进行的话，很难达到良好的效果。因此，在这种形势下，要注重教师自身的实践操作，让教师能够在实践中进行不断的反思，促使其自身的水平和能力能够得到有效提升。在实际操作过程中，教师要将课堂作为主要阵地，重视纵向反思，纵向反思主要包括前置反思、课程中生成的反思、课后反思以及后置反思。前置反思主要是指教师在课前对其自身的设计或者是引导学生对教学方案进行设计，与学生之间形成良好的沟通和交流，这样不仅能够促使教学方案的完善和优化，而且能够为后续的教学提供切实有效的指导。课堂中生成的反思，主要是指在课堂实际教学开展过程中，对于一些突发的教学问题，能够快速地反应并且生成相应的阶段性反思，根据实际情况，及时地调整教学方式方法，保证课堂教学的整体质量和水平。另外，课后小结反思主要是针对在课堂教学上到尾声的时候，在课堂上对整个教学过程进行反思，对其中存在的优点以及劣势进行剖析。后置反思则是针对在课堂之外的一些实践活动，进行相对应的总结反思。教师只有在不断的实践中进行反思，才能够发现自己身上存在的不足之处，不断地优化和调整现有的教学，在保证教学理念的有效更新以及改进的同时，能够促使教学课堂实践的有效性，从而保证教师自身信息化专业的成长质量和效率。除此之外，教师需要合理使用集体教研的时间，引入课堂观察的方式，这样可以精密细致并且近距离地研究课堂，利用多人观察和一人授课的方式进行协作探究，这样可以发挥教学队伍的作用。教师可以引入集体备课、课堂中观察、课后研究讨论的形式，进而显著提升教学效果，在引入信息化教学思路的过程中，需要明确这种教学方式为当前教学实践带来的好处，并且利用讲课、说课和评课等方式来显著提升信息技术的使用实效性。在这样的协作研究中，教师的能力可以获得互补提升，有利于自身发展。
表3所示为各处理早晚稻植株糙米、茎叶和根Cd累积状况。结果表明，早晚稻各部位Cd累积量为根>茎叶>糙米（Chen et al.，2014），有研究表明重金属在植物体内营养储存器官中的含量较低、代谢旺盛的组织器官含量较高（Liu et al.，2003；Wang et al.，2009），与本研究结果一致。晚稻各部位Cd累积量也明显高于早稻，主要由于晚稻成熟期植株镉含量明显高于早稻植株（见表2及2.2所描述）。
综上所述，在当前大数据环境背景影响下，教师自身的专业成长越来越重要，不仅要求教师具备良好的专业技能和教学水平，而且其自身的信息化技术操作水平也要达到一定标准。在这种形势下，要让教师能够逐渐转变思想，重视信息化的学习和生活方式，为信息传递、教学资源共享、科研合作等一系列工作的开展打下良好的基础，从而保证教师自身的信息化专业成长水平能够有所提升。
参考文献：
[1]张玉茹.教育信息化背景下的教师领导力研究[J].浙江师范大学.2014(05)
[2]顾小清.面向信息化的教师专业发展研究——行动学习框架[J].华东师范大学，2010(06).
[3]熊频.信息技术支持的教师专业发展研究——以“东湖教研在线”为个案分析[J].江西师范大学，2010(05).
[4]权国龙.促进中小学教师网络环境下有效学习的策略研究[J].西北师范大学，2011(05).
[5]杨明慧.中小学教师信息化教学能力评价指标体系构建研究[J].西南大学，2014(04).
[6]李欣.小学语文教师信息化教学能力发展策略的个案研究——以广州市农林下路小学为例[J].陕西师范大学 ，2012(05).
标签：大数据环境论文; 教师教学论文; 信息化研究论文; 山东省临沭县临沭街道第二小学论文;