韦娟
摘要：阅读理解在英语高考中所占分值较高，也是学生失分较多的部分。如何在平时的教学工作中提高学生的阅读理解水平是英语教师的关注要点。在本文中，笔者根据教育教学规律，并结合最近几年教学经验，分析学生阅读能力的现状、原因，并提出一些建议和方法来提高学生的阅读能力。
关键词：阅读教学；文化；策略
英语阅读是学生获取语言文化知识，提高语言实践能力的重要手段，是中学英语教学的重点和难点。阅读能力的提高一直是中学英语教学的重中之重。然而，目前的现状是很多学生感到阅读理解能力很难提高，理解能力不强，导致不少学生看到阅读理解就头疼。在解题的过程中步履艰难，阅读的速度和效果很不理想，更别提从阅读中获得乐趣和动力了。
一、阅读能力差的原因分析
1.词汇
首先是词汇量不足。根据高中英语教学大纲的要求，高中毕业生在学习阶段要掌握3000多单词或习语，但有相当一部分学生词汇量偏小。其次，词义理解不全面。学生掌握某一单词的意义往往是最初认识其核心意义，但是在日后学习的过程中没有及时丰富所学词汇的扩展、延伸等意义。以至于屡屡出现用初识意义去阅读而误解或理解不通的现象。此外，不重视构词法的学习。英语中如果能够掌握词根，加上前缀和后缀，可以派生出很多单词。高考考试说明上所列的前缀和后缀应该掌握并灵活应用。如果学生没有掌握好前后缀的意义，理解阅读材料一定有困难。
2.相关背景知识缺乏
相关的背景知识直接影响着阅读理解和速度。受语言学习环境和条件的影响，学生缺乏英语语言国家的民族文化背景、社会行为模式、价值观念、历史、地理等方面知识。学生只能依据材料本身提供的信息去理解阅读材料。信息量不足难以产生合理的推测和联想，导致学生理解困难，判断失误。
3.学习策略没有掌握
学习策略在英语阅读教学中有着重要的作用，比如针对不同的题目可以对文章进行略读，扫读等技巧。但大部分教师只注重阅读内容的理解而忽视了学生的阅读方法的传授。因此，把英语阅读策略和技巧教学的内容渗入到阅读教学中显得非常迫切。
二、提高阅读能力的几点建议
1.激发学生的阅读兴趣
人们常说，兴趣是最好的老师。在日常的英语教学实践中，要想激发学生的阅读兴趣就要为学生合理地选择阅读材料。首先可选择难易程度适当、体裁丰富且兼顾趣味性和时尚性的材料，要充分利用选材上的优势来满足不同层次学生的兴趣。当阅读材料很受学生的欢迎，也符合他们的要求时，阅读就会给他们带来满足感，阅读的兴趣就会越浓厚；其次为学生创设合适的情境，引导学生主动参与，从而培养学生的英语阅读习惯，提高学生阅读理解的能力。
2.重视词汇学习
词汇是通向意义的桥梁，是影响英语阅读效果的重要因素。快速的阅读和准确的理解都必须建立在一定词汇量的基础上。词汇是语言的基本组成部分，离开了词汇，语言就失去了实际意义。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如果词汇贫乏，词义模糊，就会造成表达障碍和理解困难。正如Wikins在LinguisticsinLanguageTeaching中指出“Withoutgrammarverylittlecanbeconveyed,withoutvocabularynothingcanbeconveyed”。由此可见,一个人掌握词汇的多少直接影响他的语言表达能力;影响他思想表达的准确和丰富的程度。从这个意义上来讲,词汇在个人的语言能力发展中起着举足轻重的作用。一些核心词汇和基本词汇要明确要求学生掌握，便于在阅读教学中的词汇习得更加有效。
3.重视文化因素
语言是文化的载体。大量的语言实践说明，英语阅读的障碍不仅仅存在于词汇和语法方面，语言所承载的背景知识和文化信息也是阅读理解的主要障碍之一。因为不同语言中某些词语的概念虽然基本相同，但其表达的意义和社会文化含义却往往具有浓郁的民族特色。因此，在阅读教学中，教师要加强文化背景知识教学，有意识、有目的并尽可能多地介绍和传授英语国家的文化背景知识以及中西文化之间的差异，努力提高学生对文化差异的敏感性。教师尤其要重视对英语词汇内涵和外延文化涵养的掌握，帮助学生熟识当代现实生活中的各种典型现象。
4.加强阅读策略指导
阅读教学中教师要培养学生学习策略，可以按照以下步骤进行：向学生解释策略，说明运用策略进行阅读的好处；演示阅读策略；学生模仿阅读策略，进行阅读实践，并提出反馈意见；不断提醒学生使用策略，帮助他们总结策略，学习经验。在教学过程中，教师要注意逐步培养学生的各项阅读技能。
下面是经过大量阅读实践总结出来的一些解题技巧。英语阅读理解的命题基本分为细节事实、主旨大意、推理判断、词义猜测四种类型。
(1)细节事实题
它是针对文章中的某一个特定的细节，也可能涉及若干个细节，或者针对文章的主要事实，或利用图表来表示信息等。要求学生根据对短文的理解，直接选择正确答案，一般在通读短文后可直接找出答题依据，难度较小，属浅层理解题。
(2)主旨大意题
主旨大意题主要考查学生对文章中心思想的掌握。做这种类型的题目时，应通读全文，理解文章大意，充分理解主题句的意义。文章往往围绕主题句展开，主题句通常出现在短文第一句或最后一句。主题句有时在文首，有时在文尾，偶尔也可能在文中。
(3)推理判断题
要求在通篇理解文章的基础上，以文章提供的事实为依据，将已表述的和隐含的信息结合起来进行思考、分析，透彻理解全文，以领会作者的真正意图，从而做出正确的推理和判断，切不可凭空想象，主观臆断。学生要读懂原文，透彻理解文章内容，注意文章结构层次和逻辑关系，并结合阅读材料外的有关生活、社会常识，仔细斟酌，作出准确的推断和引申。
(4)词义猜测题
也就是要正确理解短文中个别关键词。可利用上下文提示、同义词、近义词及给定义等方法推测词义，也可在通篇理解的基础上推测并发现所给生词的词义。这需要有意识地训练并最终具备这种不用字典而通过上下文来认识生词的能力。要做好此类题要注意：首先要熟练掌握高考大纲词汇，平时注意积累阅读材料中的关键词；其次要把词放到句子里，把句子放到语境里，根据上下文从而进行推测。
综上所述，高效的阅读能力需要培养和训练；正确的阅读教学方法有利于学生提高阅读能力。教师只有通过研究学生的认知特点和阅读策略，才能制定出切实可行的阅读教学方法进而不断提高学生的阅读兴趣和能力。新课程的核心理念是：学生的兴趣，学生的参与，学生的活动，学生综合运用语言能力的发展。在新课程改革理念的指导下，教师要积极主动、创造性地采用不同的语言教学方法，教会学生不仅要掌握语言知识，更要学会语言知识的实际运用。在阅读课的教学实践中，只有教师动起来，做到勤动脑、善分析、勇于实践，学生才能动起来，做到勤学、善思、灵活运用，把新课程改革的精神真正落到实处，真正实现授之以渔。
(作者单位：安徽省庐江中学231500)
论文作者:韦娟
论文发表刊物:《中学课程辅导·教学研究》2015年7月中供稿
论文发表时间:2015/8/27
标签：学生论文; 能力论文; 语言论文; 词汇论文; 策略论文; 词义论文; 阅读理解论文; 《中学课程辅导·教学研究》2015年7月中供稿论文;