新课改对高效课堂只有两个判断标准：学生最大程度的课堂教学参与和学生思维的深刻性。高效课堂的目的就是最大限度地激发学生的学习积极性、最大限度地落实学生的主体地位。为此自己也上网学习了有关新课改理论，在高一开校之后就尝试着改变授课模式，试图改变自己传统教学中学生消极被动地接受知识的状况，把课堂交给学生，让他们通过探究性活动主动学习知识、锻炼能力，从而提高授课的效率。那么，如何提高课堂效率，赢在课堂呢？
一、赢在学生兴趣的培养
兴趣，是学生学习一切知识的精神与力量源泉。学生对这门课缺乏兴趣，任你老师讲得天花乱坠，学生却感到索然无味，因为他缺少了一种学习的内驱动力。但兴趣是不能强求的，要顺其自然、着力培养。兴趣的形成不是一蹴而就的，它需要不断地强化和积累。“书山有路趣为径，学海无涯乐作舟。”为了提升学生对语文课的学习兴趣，我主要采取了以下几种做法:
1.开展课前三分钟演讲。每周要求一个大的演讲话题，让学生在此话题内以自己喜爱的方式演讲，可以是一篇文质兼美的文章，可以讲笑话，进行成语接龙，讲身边的故事、校园新闻，说绕口令，即兴讲故事（随便找几个词语，编一个完整的故事）等。学生演讲充满了个性而富有创造性，课前三分钟演讲成了学生展示自我风采很好的舞台。实践证明，学生们也恰恰找到了这种感觉，使每一节课的课前三分钟演讲成为学生的一种期待、一种满足。
2.配乐朗诵课文。学生对文本的感知、理解都是建立在对文本阅读的基础之上的。有时，只是机械地让学生反复去读，还不如配一曲与文本格调一致的背景音乐，让学生伴随着音乐去朗读、领会、理解。
3.合理使用多媒体设备。随着我校教学条件的改善，全校所有班级都配备了多媒体设备，语文教师具有了自由驾驭课堂的有效手段。教师根据授课需要可将声音、图像、文字等进行完美的组合，可不受时空的限制，为学生提供丰富的感知对象，使得教学形态多样化。语文课逐渐跳出了以文字、语言为载体的单一模式，以其形象具体、生动活泼的优势，成功地引发了学生的学习动机和调动了学生的学习积极性。
二、赢在教材重点的把握、难点的突破
“任它千瓢水，我只取一瓢饮”，这句话用在课堂教学中就是要求上课要突出重点、突破难点，切不可面面俱到。
一堂课只有短短的45分钟，出现语文课堂低效的主要原因之一就是师生没有很好地把握教学的重点，老师该强调的不强调，不该强调的大讲特讲，没有突出重点的策略，学生没有消化重点的方法，导致师生将时间和精力分散，不能有效地学习，学习的重点常常成为学习的盲点，知识体系不完整。“蜻蜓点水”式的肤浅和面面俱到的强调，是导致低效课堂的主要因素之一。
语文教材中每一篇课文都有着丰富的精神内涵、浓浓的人文气息，教师在授课时可以挖掘、讲解的内容比比皆是。但教师在处理课文时一定要做到心中有数，要根据课文的特点，准确把握教学的难重点，做到有的放矢、大胆取舍，切忌面面俱到。“伤其十指，不如断其一指”说的也是这个道理。可行的做法就是在课堂教学过程中力求重点突出、提纲挈领、要言不繁、切中肯綮，从而达到事半功倍的效果。
如何才能做到抓住重点、突破难点？我认为“潜心研究教学”是教师“提高课堂效率”的坚强后盾，不自强而功成者天下未知有也。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教学是一门学问，有一种魂隐含其中,不深入研究是掌握不了它的真谛的，是抓不住它的精髓的。教师课前应该大量占有资料，潜心研究教材，对课文的重点、难点做到了然于胸，上课才能做到自信激情、驾驭有度、收放自如。
三、赢在教师角色的转化
在新课程背景下，要提高课堂效率，首先要转变观念，改变学习方式，变过去的老师讲学生听为自主、合作、探究性学习。教师要转变过去单向的“独白”式表演者的角色，进而成为课堂教学过程中与学生展开平等交流的对话者、课堂活动的引导者。传统教学中教师过于关注自己讲些什么、一节课要“说给”学生多少知识，课堂往往成了教师的“个人秀”。老师一节课讲得口干舌燥，学生听得迷迷糊糊，殊不知老师们在辛辛苦苦地做“无用功”，我们忠实了学科知识却背弃了学生，忽视了学生的感受与参与，老师几乎“垄断”了课堂里所有的话语权，学生只是被动地接受，默默地听，偶尔叫得几声，也只是“是”与“不是”这类回答，起不到真正调动学生思维、引发学生参与的作用。学生被置于“失语”的境地，老师讲得津津有味，学生未必听得带劲，人的注意力有强有弱，参与教学活动太少的话，注意力再好的学生也难免思想开小差。怎样把自主、合作、探究性学习的原则转化为课堂教学结构？具体如何操作？这是每一个老师上课时应该考虑的问题。老师考虑的不是上课时自己讲些什么，而是考虑如何让学生手、脑动起来，使学生参与到教学中来。
四、赢在“名师指点”
俗语云“强将手下无弱兵”，体现的是对主将的要求，“主将”弱，他的兵又能强到哪里去呢？其实谁也做不到课课精彩。遇到自己没有把握的课，要事先多向名师学习：人家怎么讲？切入点好不好？思路是否清晰？只要自己不回避短处，博采众长，一定会找到合适的教法，把课上精彩，从而提高课堂教学效率。“名师”可以是身边的同事，也可以是网上一些同课优质教案、课件、课堂实录等。古人有一字之师，我辈为何不能择优而师呢？
五、赢在后进生的转化
教师一定要相信自己的学生，不管多笨的学生，老师都不可以放弃他。每个班总有几个后进生，他们人数不多但能量不小，如果不能正确对待他们、积极转化他们，他们就会成为一个班的“害群之马”；教师放弃他们，他们就会“离群”，上课与任课老师搞对立，这样的课堂谈何效率？
六、赢在教学反思
叶澜教授说：一个教师写一辈子教案不可能成为名师，如果一个教师写三年教学反思就有可能成为名师,若能坚持,成不了名师也能是成功之师。可见，教学反思是教师自身发展的基础和前提，也是教师成长的新起点。
每次讲完课后，我都认真反思这次课的得与失；检查在落实教学设计过程中每一环节的教学行为是否体现了教学设计的目标、是否将预设的教案转化为课堂的教学实践，尤其特别关注学生的课堂表现以及实际进展情况、学生的当堂反应和当堂作业等学习状况怎么样、课堂上学生的学习兴趣和参与思考、讨论、实践活动的积极性高不高。适时反思可以促使我们克服教学工作中的不足，有助于防止某些失误的再次出现，从而能迅速提高课堂教学效果。
教师以课堂为主要作战阵地，我们这些已经走在新课改路上的一线老师如何经营好自己的一亩三分地，获得最高的产出，让我们的课堂人生走向一片蓝天，还需要我们以爱心为拐杖，在摸索中不断前进，在前进中不断摸索！
论文作者:刘 云
论文发表刊物:《素质教育》2013年12月总第139期供稿
论文发表时间:2014-3-28
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