摘要：小学语文是培养学生学习习惯和学习方法的重要学科，在小学语文的学习中，学生不仅可以获取语文知识，还可以提高自身的能力，为未来打下坚实的基础。而小学语文作文作为检验学生语文知识的积累和逻辑思维的一种知识形式，对学生想象力的要求较高，所以，教师如何设置小学语文作文的教学内容，培养学生的想象力就是现阶段教师亟待解决的问题，因此，本文基于小学语文作文教学中学生想象力培养的意义，探究小学语文作文教学中学生想象能力培养的策略，以期提高我国小学语文作文的教学水平。
关键词：小学语文； 作文； 想象力； 能力； 培养策略
教学的方法是要根据学生的年龄进行改变的，处于小学阶段的学生，具有好奇心重和对新鲜事物感兴趣的特点，所以，教师在对小学生进行语文作文教学时，就不要采用传统的教学方式，可以采用学生感兴趣的内容设置教学方案，提高学生的学习兴趣，培养学生的想象能力，所以，本文探究小学语文作文教学中学生的想象能力的培养策略是具有现实意义的。
1小学语文作文教学中学生想象能力的培养策略
1.1鼓励学生进行想象，发掘想象的积极意义
在小学语文的作文教学中，一些教师认为小学生想象出来的东西是不现实的，因为学生无法展示出想象力的重要性，所以，教师进行语文教学时，通常以较为现实的教学方法来教育学生，但是根据对大多数小学语文课堂分析发现：在这种观念的背景下，教师无法有效地培养学生的想象力，为了可以在小学语文作文教学中培养学生的想象能力，教师可以鼓励学生进行想象，发掘想象的积极意义，因此，教师可以使用以下几种方法鼓励学生进行想象，第一，在语文写作的过程中，令学生充分发挥其想象能力，有效地提高学生的写作热情，对于许多小学生来说，写作是非常困难的，因为他们不知道面对这一问题时应该说些什么，也不知道该写什么，由于学生的生活经验不够丰富，对事物的看法还不够全面，如果学生在写作时，一定要根据生活中的所见所闻来写，写出来的作文是没有意义的，也无法提高写作水平；相反的，由于小学生的思维非常活跃，处于思维发展的初期，具有很强的可塑性，因此，教师要学生根据自己想象出来的进行写作，会促进想象能力的提升，这比根据实际生活写作文更具有现实意义；其次，每个学生的想象力具有鲜明的个性，都是他们独有的，这也是他们个性的体现，所以，教师在布置写作任务时，要允许学生形成独特的写作风格。例如，有些学生在看见教师布置的题目后就联想到日常生活中的事物，比如教师布置《温暖》这篇作文时，学生如果直接按照教师给的题目进行写作，就会直接在文章中表述温暖的含义等内容，但是学生通过题目展开联想，发挥自己的想象力就会写出日常生活中互帮互助感受到的温暖等文字，这样的文章在教师看来是更具有意义的，所以，教师在语文写作的教学中，要鼓励学生充分发挥想象力，发掘想象力的积极意义；最后，培养学生的想象力可以有效地提高他们的写作技巧，当他们对于教师布置的写作有兴趣时，就会将他们想象的内容表达出来，当读者表示自己可以理解他们的想象时，他们就会具有更大的动力去进行写作，从而提高写作技巧。因此，教师在对小学生进行写作教学时，要正视学生的想象力，鼓励学生多进行联想和想象，从而挖掘学生的潜力，提高学生的综合素质。
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1.2合理选取作文题材，提供想象空间
在小学语文作文教学中，教师需要合理选取作文题材，使学生充分发挥其想象力，并帮助他们更好地利用自己的想象力，写出优秀的文章，例如，教师可以布置“如果我变成了——”作为作文题目，学生可以根据自己的喜好选择自己喜欢的角色，通过读过的书籍或看过的动画来选择成为的人物，这样的作文题目既可以激发学上的写作兴趣，又可以令学生展开联想，写出如果自己成为那个人之后，可以做些什么，拓宽他们的想象空间，激发写作欲望，例如，部分学生想要成为超人，每天与罪犯作战，当人们处于痛苦中时，可以及时的出现帮助其脱离痛苦，而另一些学生想要成为语文老师，他们表示，如果他们当一名老师时，肯定会减少语文作业，增加学生上课时间，取消语文考试并减轻学生压力，这样的写作形式可以令学生享受想象力带来的快乐，从而使写作更加活跃；老师还可以让学生想象一下当他们成为风，花朵和树木时会经历什么，学生们的想法是多样的，可以随时给教师带来惊喜。例如，有学生写道：尽管它变成了一朵花，但它还是在路边被捡了起来，因为有小女孩发现了自己，为它擦去了身上的污垢，将其带回家，然后学生展示自从她照顾自己以来，从盛开到枯萎，它一直陪伴着一个小女孩，这样单纯的故事可以表达了孩子的纯洁之心，并给人以不同的情感。所以，小学语文教师在进行写作教学时，要合理的选用作文题材，充分发挥学生的想象力，提高学生的思维能力。
1.3丰富写作形式，培养学生的想象能力
丰富的写作风格也可以有效地培养学生的写作能力。例如，教师可以让学生根据他们所学的内容续写故事，从而加深学生对于文章的印象，也培养了学生的想象能力，之后学生基于对文章的理解，对文本原始内容进行更仔细的分析，使后续发展的故事更加流畅和合理。教师还可以让学生以小组为单位写纸牌故事，从而使文章充满不同孩子的想象力，学生也可以通过这种方式了解他人的想象力，学习他人的优点，从而提高自身的写作水平。总而言之，在小学语文作文教学中，采取积极的策略来培养学生的想象力，可以更好地提高学生的写作水平，让学生在想象中进行思考和创造，利用已知创造未知，促进学生的个性发展，所以，为了使学生的写作内容更加丰富多彩，向我们展示一个不同的世界，教师在教学的过程中，一定要丰富写作形式，令学生感受到不同风格的作文带给自己不同的感受，从而培养想象能力。
结束语：
综上所述，探究小学语文作文教学中学生的想象力培养策略是必要的。根据我国教育部颁布的内容，小学阶段主要以培养学生的能力为主，因此，为了提高学生的综合能力，本文提出了鼓励学生进行想象，发掘想象的积极意义、合理选取作文题材，提供想象空间和丰富写作形式，培养学生的想象能力的培养策略，希望可以为当代小学生综合素质的提升做出贡献。
参考文献：
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2周旋. 小学语文作文教学如何培养学生的想象力[J]. 课程教育研究, 2017(1).
3刘春兰. 小学语文作文教学中学生想象力的培养[J]. 小学生作文辅导(上旬), 2017(9):34-34.
论文作者:王秀珍
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第09期
论文发表时间:2019/10/31
标签：学生论文; 想象力论文; 小学语文论文; 教师论文; 培养学生论文; 能力论文; 作文教学论文; 《教育学文摘》2019年第09期论文;