摘 要：普通高中的音乐教育本质上仍然是审美教育。因此，以审美为核心的课程理念应鲜明地体现和贯穿在高中音乐的内容和形式中，突出师生共同感受、体验、表现、创造、评价音乐美的作用，进而培养学生审美能力，陶冶其情操、完善其人格。
关键词：教育 音乐聆听 探究
音乐鉴赏课是学校音乐教育的重要组成部分，是提高学生学习音乐兴趣，并培养学生音乐审美能力的重要途径和手段。对扩大学生的音乐视野、提高学生对音乐的感受力、记忆力和音乐的鉴赏力、发展想象力、丰富感情、陶冶情操起着重要的作用。
一、重视“听赏”
音乐最有力的方面是诉诸人们的情感，只能通过耳朵这个感性器官去听，与音乐流动的音响一起体验才是音乐的最佳学习方法。在体验中展开联想的翅膀，去创造一个想象的世界。要做到这样，高中音乐鉴赏教学不能进行过多的技术化训练，特别是违背听觉规律的技术化训练是要不得的。如上课大量使用音乐专业名词、专业术语，将学生本来以为有趣、快乐的音乐鉴赏课，上成深奥难懂的“学术研讨课”，这既不符合高中学生的认识规律，也不符合音乐鉴赏的基本要求。一旦学生享受美的愿望得不到满足，音乐的学科目标就难以达成。
二、运用“比较”
1.体裁比较。我们知道，在艺术的长河中，以明月为题材的艺术作品数不胜数。众多的艺术家面对着高悬在天空的一轮明月，给我们留下了许多具有不同审美价值的艺术作品。
2.形式比较。如：有许多音乐作品，被作曲家用不同的方式进行了改编，赋予了作品丰富的表现力。比如阿炳的《二泉映月》是一首二胡曲，还有合唱、钢琴、乐队演奏等形式。让学生分别聆听不同表演形式的同一作品，让学生在比较中更好地了解音乐的内涵，了解各种乐器在音乐上的不同表现作用，激发学生兴趣，提高教学效果。
3.风格比较。风格是一个很复杂的词语。情感应该是风格中的重要因素。对此，我们可以把两种情绪截然相反的作品放在一起比较。
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三、尝试“探究”
音乐新课程指出，音乐鉴赏教学要重视“探究”教学。“探究”就是要引导学生进行音乐探索与创造活动，倡导开放式和研究性的学习方法，以发展学生的创造性思维能力。探究学习的基本特征要有“问题性”。因此，设置一个有意义的问题是首要事件。如在鉴赏琵琶独奏曲《十面埋伏》时，首先让学生听赏柴可夫斯基的《1812年序曲》，指出乐队在表达战争场面的手段，进而提出“如果只用一件乐器演奏，能不能表现出战争的壮观场面？”思维的定势会导致学生认为不可能，但问题又意味着存在一定的可能性，从而激起学生的探究动机。接着播放《十面埋伏》中的“九里山大战”一段，在学生个个聚精会神地聆听后思考：“该段音乐描绘了怎样的一幅情景？是由什么乐器演奏的？”如此通过问题情景的创设并适时提出问题，激发学生了解、探究我国民族乐器琵琶及我国琵琶古曲的强烈愿望。进而进一步提出要求学生课后去访问民间艺人，了解我国琵琶古曲的情况，培养探究能力。
四、 注重“方法”
1.故事导入法。孩子都爱听故事，高中生也不例外，针对这个特点，可在倾听乐曲前讲一下关于这首乐曲的奇闻轶事。
2.听音乐取名法。孩子都有表现欲，高中生也同样有。于是我们可以用“给你听到乐曲起名字”的方法来吸引他们听音乐。
3.谈天说地聊天法。高中生的知识面比初中生宽多了，对生活、对社会也有了自己的认识。这时的他们渴望了解更多他们的经历体验无法感受到的东西，教师正可以利用这一点来培养他们对音乐的兴趣。可以将一些教师亲身经历的、对音乐的一些感受、看一些演出的感想分享给他们，这种体验的分享，同样会感染学生，并更加关注于你介绍给他的音乐。
4.畅所欲言讨论式。在音乐鉴赏课中，音乐是第一位的，学生是音乐的主体，是有自己主观色彩的，而教师则是为这两者服务和联系而存在的。因此要时刻关注学生对音乐的反应，尊重他们的想法，不忽视他们一点一滴的音乐感受，充分展示他们的个性。高中时期，正处于自我意识急剧发展的重要时期，他们渴望得到别人的肯定，漫谈音乐感受，七嘴八舌希望得到老师的注意。
5.增强好奇对比法。高中生对港台流行歌曲耳熟能详、如数家珍，对民族音乐和古典音乐知道的却是少之又少。怎样吸引他们对老师介绍的音乐作品感兴趣，我先播放了三首重新改编过的中国民歌，这些民歌由通俗歌手表现出来别有一番风味，学生特别喜欢；然后老师再把原汁原味的没有改编过的原唱放出来让学生对比，在引导了学生的兴趣基础上来介绍中国民歌的知识，就可以达到学生自己主动学习了解音乐的目的。
参考文献
[1]姚思源 中国当代学校音乐教育文献.上海教育出版社。
[2]谢嘉幸 杨燕宜 孙海 德国音乐教育概况.上海教育出版社。
[3]张敏建 中小学音乐教育教法的改革和创新.黔南民族师范学院学报。
论文作者:王鹏
论文发表刊物:《教育学》2019年1月总第166期
论文发表时间:2019/1/23
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