吉林省长白山池西区第一小学校 134500
摘 要：随着素质教育的不断推进，以人为本的教育理念逐渐得到了大众的认可。在教育教学工作中，由于学生个体之间存在一定差异，每个阶段，每个班级中都存在一部分后进生，而素质教育要求每个学生在德智体美等方面都应得到全面发展。因此，作为教育工作者，应当认真重视后进生问题，在班级管理中有效进行后进生转化工作，以爱心进行感化，寻找他们的闪光点，通过多种策略的开展，使其各方面能力得到提升，获得更好的成长与发展。以下，本文就从几个方面对班级管理中的后进生转化问题进行了探讨。
关键词：班级管理 后进生 转化
一、后进生产生的原因分析
所谓后进生，是指在学习与品德上暂时存在一些不足，无法满足班级整体水平，达不到课程标准规定目标以及思想品德心理品质上存在一定障碍的学生。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“我深信，只有能激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。”在班级管理中进行后进生转化工作，需要对后进生产生的原因进行了解，从根源上着手，才能更好地实现对后进生的转化。首先，家庭是学生成长的最重要场所，家长是孩子的启蒙老师，许多后进生成绩不好是由于家庭不当的教育方法造成。其次，在学校教育中，由于教师教学方法不科学，对学生鼓励与引导不到位，使得学生被定性为后进生。其次，学生自身的原因，由于自身能力有限，潜力没有得到发挥，产生严重的厌学情绪，使得后进生产生破罐子破摔心理。教育工作者要善于分析原因，根据后进生成因，做好转化工作，对教育教学质量进行提升的同时，促使班级管理更上一层楼。
二、班级管理中的后进生转化策略分析
1.关爱后进生，创造和谐师生关系。和谐的师生关系是学生成长学习的动力，后进生的成长与进步更是需要教师的关怀，如果教师无法给其呵护与关爱，后进生将缺乏克服困难的勇气，无法得到转化。通常，学生喜欢哪位老师，就会认真地学习哪门课程，当后进生不喜欢某个教师时，往往也无法认真听这位教师的话。因此，作为教育工作者，应当以最大的包容心最大限度地理解与善待后进生，以真挚的感情去感化他们，通过对其学习与生活的关心，建立起和谐的师生关系。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆同时，要以尊重的态度对待后进生，不能因为其学习能力的高低与学习态度的好坏而存在歧视心理，而应主动寻找问题的根源，与后进生进行交流沟通，了解他们内心的真实想法，使学生感觉自己受到了重视与关心，感受到教师的良苦用心，从而自主自觉地学习与约束自己。
2.发掘后进生身上的闪光点，积极引导。“尺有所短，寸有所长。”在班级管理中，后进生可能缺少良好的学习习惯或者好的学习态度，但是在他们身上也会有其他的闪光点值得我们进行肯定与发掘。作为教育工作者，要善于发现后进生身上的优点与长处并对其闪光点进行发掘，通过适当的指导与点拨，运用这些闪光点，使后进生产生学习的自信心，激发其学习积极性，引导其主动投入学习之中。
在班级管理或者课堂教学中，教师要对后进生的学习状态进行关注，在课堂中对后进生的优点进行融入与展示，改变传统的教学方式，开展多种小组活动，鼓励后进学生在小组活动中表现自己，在后进生参与课堂教学的过程中，课堂氛围更加活跃，后进生也感受到了学习的乐趣，更想向其他同学展现自己不一样的一面，使其学习自信心得到增加，更好融入课堂教学之中，逐渐获取知识，获得进步。
3.进行合理的目标设定，增强自信心。绝大部分后进生都存在学习目标不明确，思想偏激等问题，在班级管理中，通过为后进生制定切实可行的生活与学习目标，将为后进生提供学习与成长的动力，通过将大目标细分为小目标，将小目标一步一步落实的过程，使后进生逐渐体验到成功的喜悦，改正不好的行为习惯，增强其自信心。如提出目标，保持一节课注意力集中，首先可以要求10分钟内保持全神贯注听讲，到20分钟，渐渐感受到课堂的趣味性，从而一步一步地融入课堂教学之中。通过合理地目标设定，对症下药，后进生将与其他学生一起朝着一个共同的发展目标努力与进步。
4.家校合作，建立良好学习环境。后进生的问题不是一个单一原因造成的，后进生的转化工作也是一个系统复杂的过程，仅仅依靠学校显然是不够的，在后进生的转化过程中，家长的关心与爱护是不可缺少的。作为教师，尤其是班主任，要主动与后进生的家长进行联系，请家长与学校配合，对后进生的问题进行了解，寻找转化的有效策略。此外，鼓励家长对子女进行耐心的说服教育，对后进生的学习与生活进行关注与关怀，使学生感受到教师与家长的良苦用心，通过双向疏导，使后进生获得一定的进步。
“人无完人，金无足赤。”一个班级里有优秀的学生也有后进生，优秀的学生有其自身不足之处，后进生也会有值得学习的闪光点。在班级管理工作中，教师作为各项工作组织与开展的总指挥，在后进生转化工作中，要以公平、公正、公开的态度做好后进生转化工作，从后进生的表现、后进生产生的原因与转化问题三个方面对转化策略进行研究，并时刻注重言传身教，为人师表，为学生树立良好的表率形象，在潜移默化之中对学生的思想与行为进行感染。
参考文献
[1]景强 浅谈中途接班后进生转化及班级管理[J].教育现代化，2017，（24），85-86+96。
[2]邵国明 浅谈班级管理中后进生的转化[J].教书育人，2015，（07），70。
论文作者:孙宝花
论文发表刊物:《中小学教育》2017年12月第299期
论文发表时间:2017/12/1
标签：后进生论文; 学生论文; 班级管理论文; 闪光点论文; 教师论文; 目标论文; 教育工作者论文; 《中小学教育》2017年12月第299期论文;