山东省青岛市城阳第十一中学 266114
初中数学教学在我国教育中占有重要的部分,是初中教育的中心内容,主要是提高学生数学的综合能力。随着新课标的改革,提出了“学生说题”教学模式从而改变传统的教学方式,提高初中数学的教学质量。“学生说题”是一种科学有效的教学模式,不仅能够提高学的主动性而且能提高教学质量。
一、“学生说题”教学模式的含义
“学生说题”即是学生根据题目在教师的引导下，以学生在学习过程中遇到的“好题”为载体,让学生利用自己的数学语言,说出对题目的理解、困惑的地方以及解决的方法,说情感体验等内容,更能加强学生的理解,引导学生进行思考和探讨。在初中数学学习阶段,对学生的思考能力要求很高，这增加了学生学习的难度,打击了学生学习的自信心。“学生说题”以学生为主体,打破传统的教学模式,在说的过程同样是学生将外在的知识转变为自己内在知识的重要过程,将抽象、枯燥的数学题经过学生的“说题”从而使题目更加的形象、简单，能够提高学生学习的主动性。
二、初中数学说题教学中存在的问题
由于“学生说题”模式还不够完善,因此在现实教学中的“学生说题”中出现了一些问题,制约着初中数学教学的发展,这就需要教师加以总结和反思,并要设置合理的教学方法，主要有这些方面的问题。
1.“学生说题”意义不明确。很多教师不明白学生说题的意义所在以及说课的重点,甚至认为让学生进行说课会浪费时间,害怕会把一些学生进行误导;而学生仅是为了完成课堂任务,简单地对正确答案进行解释,只是形式化,进而降低了教学质量。
2.“学生说题”的题目需要慎重选择。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在现阶段的初中教学中,教师遇到一些题目就会让学生进行说题,然而并不是所有的数学题目都适合学生说题,其说题的内容选择是对课堂教学具有重要的意义,教师要慎重选择,不能随意选择具有难度的题目,不仅使学生丧失了学习的兴趣还降低了学习的积极性。
3.学生的主体地位过重。在新课标改革下,要求学生是课堂的主体,要发挥学生的主观能动性,但是学生的自由权过大。在教学中，教师为学生提供了发展的平台，但是学生自主学习过于自由,纯粹地追求课堂气氛,使学生在说题时随意延伸,与教学任务相偏离,因此教师要发挥引导作用,对学生的说题进行评价。
三、“学生说题”教学模式在初中数学教学中的应用
1.“学生说题”教学模式中的内容
（1）说出对题目的理解。当学生接触到题目时，要知道其中的已知题目和未知问题，很多学生为了能够提高答题的速度和效率,快速地浏览题目,对题意一知半解,并未获得完整的信息,结果就会导致学生做大量的无用功。在进行解题之前,审题是解题的前提,了解题目中的已知和未知关系是解题的关键,因此学生在说题时,需要明确地说出已知条件是什么,问题是什么,主要考查的是哪方面的问题;当学生了解这些问题之后,才能够提高解题的效率。
（2）说出解题思路。当学生了解了题目之后就需要思考解题的方法,要让学生说出已知条件和问题之间的关系,最终说出自己的解题思路。由于每个学生都有差异性，所以教师可以鼓励学生提出不同的见解更能够激发学生思考的能力。其中解题的关键就是了解解题的思路。让学生各抒己见,不仅能够发挥学生的潜能，更增加了学生的自信心,并促进了学生之间的合作能力,提高了课堂的学习气氛。在课后教师应该设计相关的具有难度的题目,让学生温故知新。
（3）说出解题时遇到的问题以及错误。在对题目进行解题过程中,许多学生在遇到困难之后就没有足够的耐性继续下去,然而这种现象也是合理的,在学生未形成系统的知识体系以及错综复杂的知识点中,难免会出现混淆,然而只有掌握正确的解题思维才能够冲破阻碍,顺利解题。当学生陷入误区中,正是老师进行启发的关键时机,要教会学生用不同的思维去思考问题,可以利用数形结合、假设等各种方法,引导学生进行思考。
（4）说出总结和反思。在解题后最重要的是对题目的总结和反思, 在说题中要对本次解题中的错误以及解题的策略等进行总结,让学生反思回顾这一环节, 学生会有更多的体会和感受,在以后的做题中能够真正地加以运用,从而打破传统被动接受知识的教学方法 ,加强了学生动手、动脑的能力。
2.控制问题的进度以及质量。初中生由于还处于青春期,其对题目提出的问题天马行空,与教学任务相偏离,因此教师要发挥引导作用,让学生掌握正确的思考方法,并要求学生要围绕题目中心内容,提出针对性的问题;同时，教师要进行积极的主导，不能使学生问题混乱无序;学生在说课时,教师要掌握进度,避免浪费课堂时间。教师在选题要保证题目的质量,选择具有典型的题目,让有心得的学生进行说题,提高教学的质量。
3.评价机制和竞争机制的合理应用。在进行说题时,对于表现突出的同学,要及时给予表扬,为其他同学树立榜样;同时也要善于找寻表现欠佳的同学,找到问题,对其进行帮助并给予正面的鼓励,可以增加学生的竞争性。在课堂上,可以采用无记名投票方式,让每个学生选出优秀的学生,最终得票最高者将代表班级参加年级课程汇报，这使学生的积极性提高，纷纷表现出最好的一面,这种学习激情更是延续到了课堂外,充分地增加了学生的积极性。合理应用评价机制和竞争机制,能让学生从他人身上汲取优点,也能避免同样错误的发生,还能激励学生产生自主学习的动力并产生更大的影响,有些甚至受益终身。
论文作者:宁雪峰
论文发表刊物:《教育学文摘》2018年9月总第276期
论文发表时间:2018/8/21
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