【摘要】 免疫学与病原微生物学是高职高专院校护理专业的一门必修的医学基础课，为了使这门课能更好地满足高职护理专业人才培养目标的要求，探讨了课程的课程标准、教学方法、教学手段、教学对象、考核办法等环节的改革。培养面向第一线职业技术岗位的实用型、技能型专门人才。
【关键词】 高职院校 护理专业 免疫学与病原生物学 教学改革【中图分类号】 R2 【文献标号】 A 【文章编号】 2095-7165(2015)16-0225-01
免疫学与病原微生物学是高职高专院校护理专业的一门必修的医学基础课，由医学免疫学、医学微生物学和人体寄生虫学三大模块组成。高等职业教育是以培养面向第一线职业技术岗位的实用型、技能型专门人才为主要目的，要求学生具有一定理论知识和实践能力，职业教育有别于本科教育[1-2]。如何使免疫学与病原生物学这门课能更好地满足高职护理专业人才培养目标的要求？如何使我们的学生能在残酷的职场竞争中脱颖而出？笔者现将自己在教学过程中的体会总结如下：1 制定适合护理专业职业教育的课程标准我们结合职业教育的精神，更新教育理念，围绕职业综合能力+特长的人才培养模式，进一步深化高职高专护理专业病原生物与免疫学课程改革，在充分调研的基础上，通过集体备课及跨学科备课，以护士执业资格考试为标准，以护理专业需求为根本，以临床护理理念为宗旨，对原有课程进行结构性整合，构建以服务为宗旨，以就业为导向的课程模块[1]，制订可行性课程标准及授课计。
2 教学以学生为主体传统教学是以教师为中心，学生被动参与，缺少老师与学生的互动环节，这样，学生学习缺乏主动性。传统教学远远不能适应职业教育理念的要求。教学改革要实现教学理念和教学方法的改变，必须要以学生为主体，教师为主导，让学生参与到教学中来。
2.1 了解学生的基本情况 职业教育的教学对象是学生，所以教师必须要了解学生的基本情况，对学生入学成绩，理科生和文科生的比例，学生的综合能力等进行分析，制定适合学生的教学计划。授课时以学生为主体，可以问问学生喜欢学什么，喜欢什么样的教学方法，做到有的放矢。
2.2 注重培养学生的学习能力 学生接受教育不仅仅是为了拿个好成绩，重要的是要提高学习能力，能力提高了，出了校门在没有老师指导的情况下也能完成自我提高。如何给学生树立终身学习的观念，如何帮助学生克服学习方法上的弊端，提高学生的学习能力和创新能力，是每个教师都应该思考的问题。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
3 采用多种教学方法3.1 说课教学法 说课，作为一种教学、教研改革的手段可有效地调动了教师投身教学改革，学习教育理论，钻研课堂教学的积极性。是提高教师素质，培养造就研究型，学者型青年教师的最好途径之一。在讲授医学免疫学绪论之前对这门课程进行说课，说课内容主要包括课程目标、教学内容、教学方法、教学手段、评价体系等，通过说课可以让学生对该课程有个整体的认识，同时也能更好调动学生学习的积极性。
3.2 问题导向式教学法 以问题为基础的学习模式(PBL)是美国神经病学教授Barrow于1969年首次创立的，目前已经成为国际上流行的一种教学方法[3]。学生对不熟悉的事物不感兴趣，只对既熟悉又不相识的东西感兴趣，让学生从已知的熟悉事物中探索未知的内容，就会产生许多新的问题，新的探索兴趣。PBL教学以学生为主体，问题为基础，小组讨论为形式，在教师指导下由学生不断提出问题，并解决问题，从而培养出更多应用型人才。
3.3 角色互换教学法 在讲解微生物学模块时，可实施角色互换教学法，教师和学生角色互换，让学生登上讲台。“台上十分钟，台下十年功”，学生要想讲好课，就要积极备课。通过这种教学法有助于学生参与教学，提高学习兴趣。
3.4 讨论式教学 可以围绕某一特定主题进行讨论，也可以分正反两方辩论。讨论教学法有利于提高学生的团队意识和口头表达能力，有利于教师掌握学生的思想实际，调动学生积极性。如在讲解消毒灭菌内容时，可让学生讨论培养细菌和培养细胞的培养基灭菌的方法。
4 辅助多种教学手段4.1 多媒体的合理使用 免疫学与病原生物学这门课非常适合使用多媒体动画和图像，通过PPT课件的展示可使一些微观的、抽象的内容变的更直观，使教学内容一目了然。例如: 在讲解补体的激活途径时，如果按传统的方法用板书讲解，总觉得很抽像，要是把补体的激活途径做成动画通过用多媒体展示的话，就非常好理解。在讲解青霉素的皮肤试验时，要是把皮试的操作以视频的形式展现给学生，会更加清晰明了。使用多媒体时不能对其过分依赖，要合理使用。过度依赖多媒体，就无暇顾及学生的反应和接受能力，从而形成新的填鸭式教学，使课堂枯燥乏味，所以利用多媒体要在“辅助”二字上下工夫，充分认识到它的作用和局限性，传统教学方法在教学中的作用是多媒体教学无法完全取代的。
4.2 网络教学 网络是个容量庞大的知识宝库，各种教学和操作视频应有尽有，教师在教学过程中要指导学生有效的利用好网络资源。对于学生在课堂上没有掌握、吸收的知识，可以通过观看优秀教师的授课视频、动画、图片或PPT课件，进一步复习巩固，加深对知识点的理解，提高学生的自学能力，优化教学效果。
5 改革成绩考核模式考试即是检查教学效果的重要手段，又是行之有效的激励手段。
考试的终极目的是检验学生的综合分析解决问题的能力、自学能力和创新能力。传统考核方式仅靠期末一张试卷定胜负，很难全面客观地反映学生的综合能力，容易造成学生平时不学习，临时抱佛脚。
因此，需要建立了一套动态考核体系，来全面评估考核学生的学习效果。免疫学与病原生物学这门课的考核总成绩：平时成绩占10%，期中成绩占30%，期末成绩占60%。平时成绩考核包括上课提问和平时作业等。期中考核可以以论文的形式考核，为写好论文，学生会主动的去翻阅资料，调动学生积极性。期末考核采用试题库，随机抽取试题考核，且考试中增加综合性和案例分析性题目以考察学生分析问题、解决问题的能力。实验考试采取抽签与指定相结合，着重考核学生对病原体结构的熟悉度和显微镜的使用。
课程改革理念的创新来自于实践，课程的内容、教学的方法和形式的创新也是对传统护理教育改革的促进和推动[4]。病原生物学与免疫学这门课程发展迅速，内容需不断更新和丰富。要求教师在授课过程中要转变教学观念，合理使用教学方法和手段，不断充实和调整教学内容，充分调动学生学习的积极性、使其主动参与到学习中来，提高教学效率。
参考文献[1] 王 艳，杨 静，冯承恩．药学专业微生物学与免疫学实验课教学初探[J]．中华实用医药，2010，5( 6) ：273-274．[2] 李丹丹．高职教育中药学微生物教学的几点思考和建议[J]．微生物学通报，2008，35( 4)：611-613．[3] 邹泓，李锋，赵瑾．教学模式在病理学教学中的应用探讨[J]．卫生职业教育，2012，30( 22) ：45-46．[4] 王 东，张媛媛，夏高鹏，杜 鑫．高职高专护理专业病原生物学与免疫学教学改革与反思[J]．河南职工医学院学报，2013，25( 1) ：95-96．陈莉，女，硕士，山东中医药高等专科学校西医教学部免疫病理教研室主任，山东省烟台市牟平区滨海东路508号，264199
论文作者:陈莉
论文发表刊物:《医师在线》2015年8月第16期供稿
论文发表时间:2015/11/4
标签：学生论文; 免疫学论文; 病原论文; 教学方法论文; 微生物学论文; 教师论文; 护理专业论文; 《医师在线》2015年8月第16期供稿论文;