欧敏 湖南省宁乡市回龙铺镇中心小学 410606
【摘要】语文教师在对班级学生实施课堂教学时应该改变之前的教学方式，重视在开展基础课堂教学的同时对他们进行情感态度等能力的培养，利于最终教学质量的提升。生本阅读是语文教师应该开展的一项教学内容，教师应该重视在阅读教学中和学生进行互动交流。这是因为通过互动交流可以增加学生对文章内容的理解，也能掌握学生对知识进行学习以及运用的情况，促使教学质量的稳定提升。所以本文分析如何在生本阅读中实现互动交流。
【关键词】语文教师；生本阅读；互动交流；小学生；思维逻辑
中图分类号：G635.1文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）08-085-01
前言
语文课程体现出较强的人文性和工具性，如果语文教师能运用科学且创新的知识讲解模式对学生进行教学，那么则可以提升他们对课程知识的理解程度，也利于学科能力的有效培养。语文教师在进行生本阅读教学时需要革新之前的教学思维，引导他们对文本内容进行主动思考和多角度的探索。语文教师可通过进行互动交流的方式增加班级学生对文章内容和情感态度的理解，有助于教学质量的稳定提升，利于学生通过课堂教学实现学科能力的培养。
一、语文教师应该改变阅读教学的思维，重视和学生进行互动交流
生本阅读是语文教师对小学生开展课程教育的主要内容，不单是让学生对字词知识进行学习，也需要让学生对文章写作的技巧等内容进行学习，更重要的是让学生通过生本阅读得到情感态度的熏陶，可以树立正确的价值认知。而在传统的阅读教学中，语文教师主要是让班级学生对文章内容进行阅读，然后回答相关的思考问题，根据标准答案对学生进行讲解。这样的教学模式不能提升学生参与课程学习的积极性，也不能让班级学生得到思维逻辑等能力的培养，严重制约教学的成效性。所以语文教师应该改变阅读教学的思维，重视和学生进行互动交流。
如对学生开展“桂林山水”教学时，语文教师不可以对学生开展灌输式的课堂教学，而是应该分析他们对知识进行探索和应用的需求，利于教学质量的稳定提升。语文教师需要鼓励学生对文章内容进行多角度的分析，通过观点交流的方式促使学生对情感态度进行理解，改变学生被动接受课堂教学的状态[1]。同时，语文教师不能用所谓的标准答案对学生的回答进行评断，而是要鼓励他们发散思维对问题进行多角度的分析和观点交流，这样可以提升互动交流的质量。
二、语文教师可创设问题情境，强化师生之间的互动交流成果
本文认为语文教师在进行生本阅读教学时需要革新之前的教学思维，通过全新的教学方式运用促使学生获得更好的知识体验，这样利于最终教学质量的提升。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆基于小学生体现出的认知能力，语文教师可以创设问题情境以引导学生对文本内容进行多角度的思考，这样能强化师生之间的互动交流成果。
如对学生实施“落花生”教学时，语文教师可以提出相关的思考问题，引导他们对文章内容进行深度思考，稳定提升互动交流的质量。“文章一共有几个自然段落？可以开展什么样的段落划分？”“文章中一共有几个人物？他们有着什么样的特色？”“文章对花生进行形象描写的话语有哪些？”“如何对父亲口中的花生特征和内在精神进行理解？”“通读文章之后，你认为应该成为一名什么样的人？”通过这些内容的提出，语文教师可以引导学生对课程知识进行深度思考，也能对他们进行情感态度的熏陶[2]。同时，师生能围绕这些问题实施观点交流，语文教师可以引导他们树立成为一名有价值的人，突显出课堂教学的人文性，从而强化互动交流的质量。
三、语文教师需要对阅读互动交流进行鼓励性评价，提升学生的学科能力
结合学术研究可知，学科教师如果借助科学的方式开展知识教育则可以提升他们对课程知识的理解程度，也利于学科能力的有效培养。语文教师在对学生实施生本阅读教学的过程中需要重视对他们进行互动交流，通过互动交流方式提升学科教育的成效性[3]。语文教师应该对互动交流进行鼓励性评价，增加学生参与阅读学习的内在动力和探索的积极性，这样可以提升学科能力的培养效果。
语文教师应该鼓励学生参与到课程学习中，通过进行互动交流的方式强化他们对阅读内容的理解。同时，无论学生是否可以正确回答教师所提出的思考问题，语文教师都需要对学生的参与行为进行肯定，鼓励他们投入到阅读交流中。展现出课堂教学的特点，引导学生对文章内容进行深度的思考和情感交流。这样可以增加学生参与阅读学习的积极性，从而开展更高水准的互动交流，提升最终的课堂教学成效性。
结论
语文教师在进行生本阅读教学时需要革新之前的教学思维，引导班级学生对文本内容进行主动思考和多角度的探索。本文认为语文教师应该改变阅读教学的思维，重视和学生进行互动交流。同时，语文教师可以创设问题情境，引导学生对文本内容进行多角度的思考，这样能强化师生之间的互动交流成果。此外，语文教师应该对互动交流进行鼓励性评价，增加学生参与阅读学习的内在动力和探索的积极性，这样可以提升学科能力的培养效果。
参考文献
[1]陈金燕.以生本理念为引导 构建小学语文阅读高效课堂[J].名师在线，2019(07):68-69.
[2]孙芳.真思考 真感悟 真阅读——生本理念下的小学语文阅读“文本细读”的实现[J].华夏教师，2018(27):39-40.
[3]李健.浅谈怎样在小学语文阅读教学中实现“教”与“学”的高度融合[J].课程教育研究，2018(36):87-88.
论文作者:欧敏
论文发表刊物:《中小学教育》2019年8月1期
论文发表时间:2019/7/19
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