宋艳芝 辽宁省营口市盖州团山办事处小学 115213
【摘要】随着新课程改革的不断深入，新课程教育理念对小学教育提出了新的要求。教师要不断提高自身素质，打破传统的灌输式的小学教学模式，加强新课程理念在小学教育中的实际运用，促进学生自主创新能力的提高、教师教学质量的提高、深入贯彻教学理念。用新颖、先进的教育模式，获得更加理想的教学效果，让学生在如此的教育环境下，获得更加新颖、丰富的数学知识与适合自身的学习方法。因此，广大教师在数学课堂中应不断推广、深入小学数学综合实践课的改革。
【关键词】小学数学、综合实践课、教学模式、新课程
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2018）12-126-01
小学阶段的数学教学内容主要由运算、图形构成。在如今的信息时代，传统教学模式已经不能满足现今的教学系统，这不利于学生对数学知识的掌握。近年，小学实验教科书增加了“实践活动课”，这课程充分体现了数学源于现实而高于现实的特点，数学与实际生活密切相连。为了改变学生的学习方式与学习思维，数学实践课程将学习数学由被动变得主动，由单一枯燥变得丰富有趣，在数学教学中积极开展实践课程能够解决数学中的特殊性的问题，培养学生动手能力、解决问题的能力。在实践中提高合作交流能力、自主探讨能力、提出问题解决问题的能力，通过此途径获取数学经验。这也对教师提高了自身教学素质要求，教师应就如何正确展开实践课程进行研究，以提高小学数学综合实践活动课的教学效率。
一、小学数学综合实践课的课程特点。
（1）、生活化。
小学数学主要学习数字运算与对图形的掌握，这些在生活中都由许多例子可寻。开设综合实践课有利于提高数学与实际生活之间的联系，让学生的眼光由书本知识转向实际生活，提高解决实际生活中数学问题的能力，让学生深入对数学知识的认知与完成知识的迁移。
（2）、实践性。
在小学数学课程中，数学不仅仅是书本上的理论知识，更是生活中实际问题的延伸。教师不仅要教学生掌握理论知识，更应注重数学在实际生活中的运用，培养学生的动手能力，加强图像与形体的联系、数字与生活中运算的联系，提高学生对数学学习范围的认知，如此才能让学生对数学的理解更加透彻，提高学生对数学的重视程度。
（3）创造性。
综合实践课满足了学生的天性，让学生在接触生活的同时学习，让教学不再仅是在课堂中教授书本知识，更能在自然中学习数学。综合实践课不仅保障了学生在理论上对数学知识的掌握，更对知识进行了提升与迁移。对数学的理解不再仅限于书本，还能够运用到其他方面，提高了学生的思维能力，创造能力。
二、小学数学教学存在的问题。
（1）、教学方法单一。
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教育方法的改革是教育改革的重要内容，这需要教师的重视与配合。从现在的教学情况来看，教师的教学效率还有待提高，并且教学方法的改革进展缓慢。现在很多学校仍未形成由学生主导课堂的综合实践课，仍然是教师在课堂上采取说教的方式进行授课，由教师在讲台上讲解课堂知识，授予学生基础知识。学生无法自主探究出属于自己的学习方式，不会独立思考问题，也缺乏小组合作、交流能力。
（2）、限制学生思维。
教师对学生的个人思考能力不够重视，培养方式不到位。枯燥的学习环境严重影响学生对于学习的兴趣，不能够运用正确的手段营造综合实践课的课堂氛围，无法将已有的现代化设备发挥到最大优势，不会利用信息技术进行教学，也不能够有效的从传统教育方法中汲取营养部分。教育手段和学生所求形成矛盾，学生不能够很好的展开学习思维，思考范围狭隘，思考问题的途径也单一，严重限制了学生的学习能力。
（3）、教师自身教学素质不到位。
教师是学生的学习的引导者。学生在小学时期能够遇到一位好的老师，老师能够成为良师益友，这对往后学习有着莫大的帮助。在小学时期培养了正确的学习习惯，对以后的学习生涯，能够减轻很大负担。而现今的教师团队中，有部分教师自身教学素质不够，仍采取着传统的学习方式，强调学生掌握书本中的知识点，片面强调理论知识，禁锢学生的学习思维与学习方式，不会学习技巧，导致学生不会学习、不想学习，不能够引导学生采取更加高效的学习方式学习。
三、小学数学综合实践教学模式探究。
（1）、游戏教学模式。
对于小学生来说，游戏是他们生活中的最大乐趣。因此，在游戏中学习能够大大提高学生们的学习兴趣，提高学习效率，调动学生们学习的积极性。这种教学方式不仅能够让学生让学生感受到生活的乐趣，更能够在快乐中获得数学知识，因此这种学习方式很受小学生们的热爱。但教师要注重在游戏时，要照看学生的人生安全，避免游戏中存在的安全隐患。有趣的益智游戏，能够调动学生们的积极性、竞争性，另他们更加积极的投入到游戏中。
（2）、合作教学模式。
在综合实践课中，大部分的活动需要学生们互相配合才能够完成。它不仅需要学生之间的配合，还需要学生和老师之间的配合。在课堂中师生互动，不仅能够拉近老师与孩子之间关系，提高教师对孩子的了解程度，更能够提高孩子们的合作意识、团队意识，让班级环境更加融洽。
（3）、情景教学模式。
使用情景教学模式，利用信息技术，凝造课堂中所需接触的事物，创设教学环境，能够很快的将学生带入学习氛围中。让学生在该场景中获取知识，激发学习兴趣，将数学与生活联系起来，进行实践活动，提高数学的实用性，丰富学生的校园生活，提升学生的综合能力和素质。
参考文献：
[1]蒋长进. 小学数学综合实践课的教学模式分析[J]. 黑龙江教育(理论与实践), 2016(9):85-86.
[2]胡风英. 谈如何有效开展小学数学综合实践活动课程[J]. 商情,2010(22):81.
[3]张华辉.如何开展小学数学综合实践活动课[J].未来英才.2013(12):33.
论文作者:宋艳芝
论文发表刊物:《中国教师》2018年12月刊
论文发表时间:2018/11/3
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