黑龙江省大庆市怡园小学 163453
小学科学课程是以培养学生的科学素养为宗旨的一门学科。学习这门课程，有利于小学生形成科学的认知方式和科学的自然观，并将丰富他们的童年生活，发展他们的个性，开发他们的创造潜能。
科学学习要以探究为核心，让学生亲身经历以探究为主的学习活动，使他们像科学家那样在进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度，了解科学发展的历史。
一、 科学教学应该以探究性教学为主
1.以前的《自然》只是将知识汇编成一本书，老师按照书上的内容照搬给学生，给学生以结论而不是学习的方法。但现在的《科学》则不然，课文不再明说，而激励学生通过自己亲自去体验来解决问题，如此一来，课本的作用就不再只是汇报前人的经验，而是充分调动了学生的学习积极性、主动性与参与性。同时课本还制定了一些记录表格，让学生去填写，督促学生坚持观察，训练他们的耐性。很多新的理念正在向我们旧的东西挑战。因此，探究教学法是科学课必不可少的一种教学方式。
2.培养学生科学探究的意识。问题的提出是科学探究的开始，也是学生探究兴趣的所在。老师要积极地鼓励学生大胆地提问题。教师作好适当的引导，让孩子的研究活动更加深入，更接近科学。在科学教学过程中创设情境，开展多样化活动，让学生乐于提问题。对他们所提的问题，老师要本着保护学生的求知欲出发，容许出错，切不可加以嘲笑、挖苦、讽刺。
3.正确引导和训练，使学生善于探究。对学生而言，探究的方法是最重要的。教师要结合具体的教学内容，引导学生学会各种不同的探究方法。比如：在观察中探究、在实验中探究、在思考中探究、在合作中探究等等。此外，探究是学生的一种学习行为，要教育学生持之以恒。学生在探究中会遇到一些问题与困难，这时，教师应进行适时的引导，主动倾听学生的意见，鼓励学生寻找解决问题的方法，避免学生遇难而退。
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二、科学课探究性教学要强化实验教学
科学课程必须给学生提供充分的科学探究机会。这主要是因为：
1.实验能激发学生的学习兴趣。小学生对实验最感兴趣，这种兴趣，往往成为他们学习的直接动力。在观察和实验中，可以充分发挥学生的各种感官去探究其中的奥秘，感知其中的神奇，来满足他们的兴趣。学生天生就好奇、好动，这些实践对他们最有吸引力和凝聚力，所以实验是激发学生学习兴趣、调动他们的积极性、主动性和创造性的重要方法和有效途径。
2.实验能促进学生能力的提高。学习科学，必须有一定的实验能力。进行一次实验，从实验设计到实验操作、实验观察记录、整理记录资料，每一步都十分重要，也最能锻炼学生的能力。这些能力是不可能仅靠教师的讲解来获得的，而必须在相应的实践活动中，才能得到发展。在实际操作中，还能培养组织能力、实践操作能力、解决问题的能力等。因此，只有通过实验，才能更好地培养和发展学生学科学、用科学的能力。
3.师生共同合作。由于小学生的思维活跃，常常能给我们惊喜。他们丰富的想象、好问的态度也为我们的教学提供一定的帮助甚至更大的帮助。因此，学生老师也是一次共同学习的过程。所以，在做实验、搞活动时，可以师生共同合作、共同探讨。例如观察黄豆种子的发芽，可以在教室设一个实验小区，种下种子后，让学生坚持做好记录、浇水等工作，从而培养学生的观察能力，又有利于师生感情的加深。
三、科学课探究性教学要加强与现代化教育技术的整合
随着信息技术的发展，现代教育技术已进入课堂。从而开拓学生的见识，有效地提高科学课的教学效率。
1.运用现代化教育技术，可以在教学中促进学生的认知活动。在科学教学中，有很多内容由于受到条件的限制，课堂上是无法用实验的形式展现给学生观察。如《人体肌肉》等讲叙人体生理的课文，这些课文内容都能利用现代教育技术，形象、生动地展现给学生观看。
2.计算机集文字、图形、图像、音频等多种媒体手段于一体，它能把静态、枯燥的材料融入到思维空间，激发学生的学习兴趣，使他们产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。现代教育技术就能将微观的教学内容，逐层展示给学生观察。如在教学《种子发芽》一课中，用多媒体把种子发芽的四个过程展现出来，可以激发学生的学习积极性和做实验的耐性。
四、在科学课中，教师运用探究发现法应注意如下的问题
1.积极创设问题情境，精心设计发现过程。
2.把培养学生的探究思维能力作为应用探究发现法的基本目标。
3.探究发现法不是万能的。实践证明，探究发现法是发展学生多种能力、发挥学生聪明才智的好方法，但绝不是唯一的方法，不可以一味使用。
我认为作为科学教师，随着新课程理念的深入，要不断提高科学素养，还要进行不断反思，使自己的课堂教学跟上新课程理念，适应学生的发展需要。
论文作者:李晓娟
论文发表刊物:《素质教育》2018年11月总第288期
论文发表时间:2018/10/9
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