甘肃省兰州市红古区窑街学校 730080
摘 要：小学语文中识字教育是教学重点，只有学生的识字能力得到良好的提高才能为以后的阅读、写作等打下坚实的基础。以往的应试教学对学生识字学习产生了很大影响，学生的思维比较固定，而改变这一弊端就要下定决心改革小学语文的识字教学，进而探索科学的教学模式，如此才能促进学生学习能力的提升。
关键词：小学语文 识字教学 策略
汉字是中华民族的宝贵财富，是中华民族凝聚力的象征，在中华文明中发挥着巨大的作用，学生通过汉字可了解汉民族的文化形态、社会历史、思维模式。我国传统语文教学的要求是“蒙养之时，识字为先”，因此，小学语文中的识字教学在整个教学阶段显得尤为重要，只有在具备一定的词汇量和语言理解能力之后才能开展其他学科的学习和进修。
一、遵循小学生的学习规律，让课堂动起来
识字教学主要是针对小学阶段的低年级学生。这一年龄段的学生普遍有一定的学习规律，他们好玩好动，精神集中的时间大约在20分钟左右，喜欢接触有趣的东西，同时其瞬时记忆力也非常强。所以在进行识字教学时，教师不可忽略学生的这一普遍学习特点。识字教学要从多方面为学生提供学习的方便，如内容上要注意由易到难、循序渐进，在方法上要注意灵活多样等，使学生们便于记忆。学生学习汉字，首先要对汉字产生兴趣，兴趣是一切学习行为的动力。中华文化博大精深，汉字的形体也较为形象，如“哭”字，看上去就像是两只眼睛在流泪。因此，在教学中，教师要根据汉字的形态，来让学生们感受汉字的魅力；同时教师也可以将汉字的象形符号展示给学生，让课堂真正地动起来，使学生们将汉字牢牢记住。
二、利用多种趣味形式，调动学生对文字的学习兴趣
经过多年的教学实践总结，兴趣是最好的老师，只有充分地调动学生的学习兴趣，才能加深学生语文识字的能力。小学语文教师可以针对学生的兴趣爱好，制定科学合理的学习方法，正确地引导学生对语文识字的学习。首先，小学语文教师可以借助“猜字谜”的形式对学生进行教学。这样不仅可以帮助学生掌握易出错的字，还能够培养学生的创新意识。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如：学习明天的“明”字时，语文教师可以出谜面为“日月同辉”，让学生进行猜谜探讨，然后通过语文教师的总结，来加强学生对生字的认识。这样的教学方式在提高课堂氛围的同时，也充分地激发了学生的学习兴趣。另外，小学语文教师还可以根据小学生爱玩的心理特点，利用游戏对学生进行教学。在语文识字教学中，语文教师可以将游戏引入课堂，来调动学生的学习积极性，营造良好的课堂氛围。例如：在一年级语文《北风与小鱼》一课中，让学生分角色表演北风、小鱼，让学生在游戏的过程中掌握较多的生字以及词语。通过游戏教学的形式，可以改变传统语文教学的枯燥、乏味，并且可以提高师生之间的互动，有效地激发学生的学习兴趣。
三、综合运用五官记忆的规律探究
识字学习不能仅仅依靠眼看和口说的方式，这样的学习方法虽然有用，却比较枯燥乏味；孩子们虽然记得住，但未必记得牢。识字是一个条件反射的过程，学生们要记得根深蒂固，就需要看、听、说、唱、玩一块利用，充分调动各个感官，从而达到事半功倍的效果。语文教学并非是单纯依靠视觉或语言表达两项功能的学科，更多时候，其需要教师充分调动学生的五官，充分调动学生眼观、耳闻、手写、脑记等多种功能，展开综合运用。实践证明，只依靠一项器官而展开的识字和记忆过程，其所产生的效果要远远低于依靠朗读、手写等方式所达成的理解和记忆效果。其原因就在于充分和综合运用五官而展开的记忆过程更有益于人体不同部位功能的开发和融合，其能将每一个汉字在小学生的记忆和认知体系当中呈现得更为立体和具象，也会让学生对于汉字产生更为逼真和更具现实、生活化的认知效果。在具体的操作方式上，教师一要引导学生“听”准汉字的读音，让学生由声入形，建立对汉字的初步印象；二要准确把握汉字的字形，由看入记，把握汉字的结构特点；三要读准字音，读准其声、调、韵，并能通过口头对文字意义进行阐释，通过口头造句、口头组词的方式，来加深和巩固记忆；四要根据汉字的结构特点，勤于动笔练习，从汉字的字形结构保证准确率和正确度；五要心口一致，如果在识字过程中有口无心，那根本无法达到记忆的目的，因此要积极思维、积极观察，综合比较、反复分析，运用多种方式来提高学习和记忆效果。
四、课内外相结合，拓展学生的识字途径
《义务教育语文课程标准》明确要求小学生要认识3500个常用汉字。这么大的词汇量，要想在课堂上完成是根本不可能的，所以我们必须课内外结合，拓展学生的识字途径。汉语是我们的母语，生活中无处不在、无处不用，我们要把识字教学置于生活中，引导学生在课外也不忘识字认字。为了达到这个目标，我在班上举行了一个活动，就是课前五分钟我会鼓励学生主动上台给大家讲一下自己自学的新字，并讲述是如何认识的。除此之外，我还要求他们把所讲的字做成卡片并在卡片上写上自己的名字，等讲完之后我会把做好的卡片贴到教室里固定的墙面位置上，供其他学生学习，而且我也会奖励主动上台的学生一朵小红花。通过这个活动，学生既能锻炼口语表达能力，又能让别的学生学习到更多的生字，所以这样的活动一开始就受到很多学生的欢迎。长此以往，很快教室四周墙面就被贴得满满的，这些字中很多来自路边的广告牌、店铺的招牌、家里的生活用具，当然也有课外读物，有的甚至是家长带孩子旅游的过程中导游讲的时候小孩记的。看到这些，我不禁感叹，只要方法得当，孩子总能给我们带来惊喜！
总之，文字是人们学习的基础，识字在小学语文教学中占有重要的地位，识字教学的有效性直接影响着学生的阅读能力和写作能力。在小学语文识字教学中，教师应当充分地站在学生的立场和角度上去思考问题，结合学生的实际生活以及他们的发展特点，在课堂上采取他们易于接受的方式进行教学。
参考文献
[1]贾静红 小学语文识字教学实践研究探析[J].未来英才，2016，（14）。
[2]鲁建云 小学语文识字教学的策略思考[J].新课程.小学，2015，（02）。
[3]肖建俊 小学语文识字教学的有效方法[J].赤子，2015，7，（7）。
论文作者:罗德容
论文发表刊物:《素质教育》2017年3月总第230期
论文发表时间:2017/5/10
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