点 评：黑龙江省农垦红兴隆管理局双鸭山农场小学教师
课标要求与分析：
在《课程标准》小学语文第一学段的识字与写字要求中指出：2.认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。本条是知识性目标。行为动词是：认识和会写；学习水平是：了解和掌握；学习内容是：常用汉字1600个左右和800个左右。
在《课程标准》小学语文第一学段的阅读要求中指出： 6. 在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。本条要求中维度目标为知识性目标。行为动词是体会，学习水平是理解，学习内容为句号、问号、感叹号所表达的不同语气。前提条件是在阅读中。
教材分析：
《我要的是葫芦》是人教版小学语文二年级上册第四单元第14课，本组教材围绕“怎样看问题、想问题”这个专题选编课文。本课属寓言故事，旨在让学生懂得事物之间是有联系的。文中人物所犯的错误，可以从他的语言看出来。因此，可抓住文中的人物语言朗读体会，理解课文内容。本节课进一步识字并学习书写生字生字，提高识字量，增强书写能力。学生之前已经掌握问号、感叹号、句号的语气的基础上，这节课在这基础上体会反问句的读法，为学生今后正确、流利、有感情地朗读课文打下基础。
学情分析：
对于刚刚升入二年级的小学生来说，他们具有强烈的好奇心、求知欲和丰富的想象力。有拼音做基础，结合图画，学生一般都能较为容易地了解课文大致内容。但由于学生学习时间短，语言积累少，语言理解能力有限，对有些形式复杂的语言还不能够很好地理解。
教学重难点：
课标要求中指出：“认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。”教材分析中提出：“本文共有6个会认的生字和8个会写的生字。在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。”因此，通过对课标和教材的分析，确定本节课的教学重点为：会写本课的四个生字。体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
根据课标要求中指出：“在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。”以及学情分析中指出：“学生学习时间短，语言积累少，语言理解能力有限，对有些形式复杂的语言还不能够很好地理解。”通过对课标和学情的分析，确定本课教学难点为：理解反问语气所表达的意思。
学习目标：
1、通过反复朗读、换词对比等方法，使学生进一步认识本课6个生字。通过说结构、说部首、组词、描红书写正确笔顺等方法，学生会写本课“挂、哇、怪、慢”4个生字。
2、通过“自己练读”“同桌互读”“分角色朗读”等多种朗读方式，使学生能够在正确流利朗读课文的基础上，学习有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
3、通过朗读感悟，使学生懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。
教学流程：
一、复习导入。（预计时间为3分钟）
以开火车的方式复习回顾上节课学习的生字词（课件出示词语）（板书课题：14、我要的是葫芦）
【点评：这样的设计不仅帮助学生复习强化了上节课的识字，而且为本节课的阅读学习做了铺垫。】
二、指导学习第一段。（预计时间为 7分钟）
（一）引导学生找到第一自然段，学生自学第一自然段，用“——”划出描写小葫芦样子的句子。
（二）学生自学，教师巡视指导，当学生遇到困难时，出示答案填空帮助学生完成。
（三）汇报交流：
1、生汇报小葫芦的样子以及什么是葫芦藤并谈谈感受，引导学生找到细长的、雪白的、可爱的等词语体会小葫芦的可爱，通过这些词语指导学生朗读本段文字。
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2、指导学生观察书中的插图，照样子描写一下美丽的牵牛花吧！（出示练习）
3、指导学生通过词语读出小葫芦的可爱，思考及小结：小葫芦是怎么长出来的？（板书葫芦生长过程）
【点评：此环节重视学生的字词，通过“划一划”“看一看”“读一读”培养了学生的观察能力和理解能力，初步落实了第一个教学目标。】
三、指导学习最后一段 （预计时间为5分钟）
（一）种葫芦的人这么喜欢小葫芦，可最后他得到了吗？（引导学生找到最后一段）（板书：都落了）。
（二）对比观察一下课文中的两幅插图，找一找有什么不一样的地方？
（三）小葫芦都落了，种葫芦人什么心情呢？带着这种心情齐读最后一段。
【点评：此环节让学生更加细致的观察图片，进而让学生产生疑问，为后面的解疑探究做好铺垫。】
四、指导学习第二三段。（预计时间为12分钟）
（一）学习第二段
1、引导学生找到葫芦落了的原因（板书：生了蚜虫）
2、学生自学第二自然段，找到种葫芦人所说所想的句子划下来。
（1）学生自学后同桌进行交流。
（2）全班汇报交流：种葫芦人想了些什么？（有几个虫子怕什么！）谁能给这句话换个说法？（引导学生说出并出示“有几个虫子不可怕”，对比分析两个句子后体会种葫芦人的心情后重点指导朗读反问句、感叹句的不同语气。）
学生汇报种葫芦人说的话，指导学生理解“盯”“自言自语”，比较“盯”与“看”字的区别。指导学生用“自言自语”说一句话。学生练读、指名读、分角色朗读种葫芦人的语言）
【点评：此环节通过换字、造句等方法引导学生体会用词准确性，而且，引导学生通过多种朗读方式体会反问句、陈述句的不同语气，体会人物心情，从而落实了第二个教学目标，也突出了本节课的重点，突破了本节课的教学难点。】
（二）学习第三段
1、找到邻居说的话，体会邻居的语气。
2、种葫芦人是什么态度？（奇怪） 你能用“奇怪”说句话吗？
3、与同桌之间互读、分角色朗读种葫芦的人和邻居说的话。（生通过分角色朗读的方式感受人物形象）
【点评：此环节，学生通过“自己练读”“同桌互读”“分角色朗读等方式，体会了感叹句、反问句、陈述句的不同语气，继续落实了第二教学目标。从而强化了本节课的教学重点。】
五、整体欣赏感悟（预计时间为3分钟）
最后，引导学生思考以下问题：“种葫芦的人错在哪里？”“种葫芦的人看到小葫芦都落了会想些什么？”
【点评：本环节学生通过整体感悟课文、思考问题，进而体会其中蕴含的道理。】
六、指导写字（预计时间为8分钟）
本节课书写的四个字都是左右结构的字，学生通过“说部首、组词、观察田字格中的位置、描红”等方法正确书写本节课的四个生字。重点指导“怪、慢”两个字。
【点评：本环节张老师重视对学生生字书写的指导，落实了本节课的第一教学目标，突出了本节课的教学重点。】
七、课堂小结（预计时间为2分钟）
课后请同学们续写“第二年，种葫芦的人又种了一些小葫芦??????”。
八、板书设计：
14.我要的是葫芦
叶子---长满蚜虫---葫芦落了
事物之间的联系
总体点评：
新课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式，强调学生在探究的过程中重视感悟和体验。张老师在教学中重视学生的识字写字以及朗读的训练，在本节课的教学中，有如下几点值得肯定：
一、二年级的语文教学更应该注重词句的训练。纵观文本内容，有好几个语言训练的知识点。张老师抓住第一自然段进行将句子写具体的教学，培养了学生词句的训练。
二、第二三自然段出现了不少的感叹句、反问句与陈述句。再仔细查看课后练习题与园地，课后练
习是出现了两组句字的朗读，所以，这节课张老师指导学生通过多种形式的朗读，让孩子们在读的过程中思考领悟。课后小练笔的设计，发展了学生的想象力和语言表达能力。
论文作者:张东鑫 白璐
论文发表刊物:《中国科技教育（理论版）》2017年4月
论文发表时间:2017/9/15
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