广西靖西市新靖镇其荣村小学 李雪花
摘要：阅读教学已逐渐成为在学校小学语文高段教学中的主要内容。因为学生通过阅读教学不但可以更加清楚地认识这个世界、还可以促进学生思维的不断发展，阅读还可以帮助学生提高自身的内在文化素养。但是在小学语文高段教学中由于阅读教学模式机械单板，致使学生的阅读水平提高的并不明显，然而阅读在
小学语文高段教学中的关注度却在不断提高，探究学法在小学语文高段阅读教学中的使用率也在不断增加，因此，本文主要简述了探究学法在小学语文高段阅读教学教学中的应用策略。
关键词：小学语文；高段阅读；探究学习法
前言：小学高段语文阅读是日常小学语文教学中不可或缺的一部分。同时高段阅读的学习效率对高年级小学生在其他科目的学习上也有着较大的影响。在教学高段阅读内容时，教师在面对不同的文章时要指导学生采用不同的方法进行阅读，这样的教学模式符合高年级小学生的性格特点和认知规律，能充分的调动出高年级小学生的阅读热情，也可以不断地提升高年级小学生的阅读阅读水平，因此，教师可以加强对不同阅读方法的使用频率，带领高年级小学生运用不同的方式进行阅读，提高高年级小学生的阅读质量和阅读效率。
一、引导学生运用多种阅读方法进行有效阅读
在日常的小学语文高段阅读教学中，教师要善于以教材内容为依据为学生设置不同的阅读学习任务和阅读学习目标，同时针对不同的文章内容其阅读的方法就要做出不同的整改。其实目前的阅读方法主要就分为学生大声地朗读、学生安静的默读、再者就是学生粗略的阅读来了解文章的大概内容。大声朗读有助于提升学生对散文类文章的理解程度，默读则可以帮助学生深刻的理解文章的主要内涵，粗略阅读则可以帮互助学生了解文章的大概内容。语文教师要善于利用这几种方法，对学生进行有效的阅读学习指导[1]。
例如：《地震中的父与子》这篇课文是一篇记叙文，教师在进行这篇记叙文的阅读教学时，首先选择的应该让学生默读，细细体味文章的深刻含义，在阅读的过程中若遇到不认识或不懂得字词时，教师应该及时的加以指导。在学生仔细阅读过文章之后学生心中就会对文章有一个初步的了解，以及对文章不同的疑问，在这时教师再指导学生大声朗读课文，让学生仔细体味文章中优美的语句，及不同的描写手法。这种在面对不同文章时指导学生用不同的方法阅读的教学模式，有助于提升学生的阅读学习效率，和阅读学习质量，提高学生的阅读学习成绩。
二、教师要给学生足够的阅读时间，和对文章内容的思考时间
在日常的小学语文高段阅读教学中，高年级小学生的阅读内容已经慢慢地开始有文字内容较多的各种散文或者是记事的文章，有的高年级小学生甚至还开始慢慢地进行了文言文的阅读。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆由此可见，阅读教学在小学语文教学中的地位越来越重要，因此教师要加强对小学语文高段阅读教学的高度重视，在日常的小学语文阅读教学中，要多给高年级小学生一些独立思考的时间和空间，让高年级小学生学会带着问题进行自主探究学习[2]。
例如：在学习《夸父追日》这篇文章时，这篇课文是篇带有寓言意味的文章，由于小学生的知识水平以及对事物的理解能力有限，在进行初步阅读时小学生未必能马上体会文章的真正含义，这时除了教师要对文章内容进行细致耐心的讲解之外，就要求教师要给些高年级小学生足够的阅读时间，让高年级小学生能在教师讲解之前对文章内容深刻思考，然后带着自己的阅读文章时发现的问题，进行自主探究学习，这样的做法也可以大大提升高年级小学生对所阅读文章的兴趣和积极性。
三、教师要加大力度关注学生的学习基础
在小学语文教师对学生进行阅读教学时，要时刻关注高年级小学生对语文基础知识掌握的基本情况，因为坚实稳固的语文知识基础是高年级小学生做好语文阅读的必要前提条件。值得高年级语文教师高兴地是，高年级的小学生已经经过了前几个时期的语文学习和知识积累，自身已经相对掌握了一些字词。但是，由于阅读内容难度的不断增大，教师也应该着重于培养学生对一些少见的生词的掌握能力，这样可以帮助学生在高段语文阅读中可以更加顺利的前行[3]。
例如：高段语文阅读教师可以在日常教学过程中每天给学生讲1-2个不常见的生字，让学生自己自由学习掌握，也可以适当的运用这些生字为学生布置作业，这样可以加深学生对这些生字的印象。在班级内还可以不定期的举办识字比赛，同学之间相互比拼，看哪些同学认识的生字比较多。这样的做法会激发学生对学习生字的高度热情。教师还可以积极地鼓励学生把自己在阅读时所遇到的生字词拿到班级与同学之间进行分享，让同学之间共同提升、共同进步。
结语：综上所述，高段小语文阅读教学能为高年级小学生的语文学习打下坚实稳固的基础，更在高年级小学生不断提升自己的道路上起着强大的推动作用。因此，在高年级小学语文阅读的日长教学中，语文教师应充分重视小学生阅读的有利作用。另外语文教师在进行高年级小学语文阅读教学中还要注意不断改变和更新自己的教学模式和教学方法，更做到精心为高年级小学生推荐不同的阅读方法，还可以在读书的技巧和读书的有效方法上为高年级小学生提供切实可行的帮助。这样的做法不仅有助于高年级小学生阅读能力的不断增强和提高，还可以使高年级小学语文阅读教学质量的不断地向上提升。
参考文献：
[1]黄振鸿.鼓励个性化阅读 构建高效化课堂——小学中高段语文个性化阅读教学初探[J].华夏教师,2018(14):28-29.
[2]王丽.小学语文高段阅读教学中小组合作学习的研究[J].才智,2017(33):176.
[3]李荣冉,轩颖,翟月.小学高段语文阅读教学课程设计策略——以于永正与窦桂梅《秋天的怀念》课程设计的比较为基点[J].现代中小学教育,2017,33(05):26-29+49.
论文作者: 李雪花
论文发表刊物:《创新人才教育》2018年第12期
论文发表时间:2019/1/15
标签：小学生论文; 小学语文论文; 学生论文; 教师论文; 文章论文; 语文论文; 教学中论文; 《创新人才教育》2018年第12期论文;