程四红 湖北省崇阳县实验程四红 湖北 崇阳 437500
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）11-217-01
聊天式的讲课，开启了我新学期的第一节习作指导课。
一改常态，没有读课本上的习作要求，没有读习作范文，我在悄悄地进行着一次习作指导改革，也收到了意想不到的效果。为了引导学生进入状态，我设计了三个步骤：
第一步：鼓掌。我问学生：“你听到了什么？”大家不约而同地说：“掌声！”我继续追问：“听到掌声你想到了什么？”在我期待的眼神中，有的学生略微思索了一会儿便举手了，戴佳维说:“一场精彩的演讲结束了，台下响起了热烈的掌声。”汪子承：“老师的问题被一位同学解决了全场掌声雷动，经久不息。”郭照藏思：“一件你不可完成的事情，你完成了，同学、朋友、亲戚、老师就会为你喝彩，为你鼓掌！”黄靖杰：“春晚每当节目表演完后，台下的观众就会响起热烈的掌声。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆”熊子岸：“我在听到鼓掌的时候，是爸爸妈妈在用掌声祝我新的一岁快乐！”
一只,两只……小手举起来了，同学们联系生活实际，展开了丰富的想象，越来越多的同学从茫然中受到了启发。我跟大家分析一下：到目前为止有百分之二十的同学知道该怎么听，怎么想了。
第二步：我又来了一次敲竹板打节奏的听声音展开想象的训练。孩子们进步很快，小手林立，滔滔不绝。
第三步：进入本次习作要求的主题：听雷雨声展开丰富的想象。当我把音响打开时，同学们聚精会神地听着声音，声音一停，笔尖开始动起来了。也许是音响的效果原因，也许是辨音能力，有的孩子写下听到了发生了地震房屋倒塌，有的说是列车在铁轨上的声音，有的说枪声……我正纳闷，视线停留在两位学生的作品上。汪子承：“雷在天上发出一道道震耳欲聋的响声。似乎还伴随着飘飘洒洒的雨丝，演奏着‘D大调练习曲’。”郭照藏思：“暴风雨来临，仿佛要把路上的花草树木连根拔起，把世界冲刷着一干二净。这时，一位残疾的小女孩摆弄着风铃，清脆的声音仿佛在与暴风雨一唱一和。听见这美妙的和声，女孩合着双手，虔诚祈祷……”
听完这两位同学的朗读，大家掌声不停，我借机采访了这两位同学，请他们说说这样想象的理由。汪子承说他弹过钢琴，当听到雷雨声时脑海里就闪现了这样一种旋律。郭照藏思说因为她的床头有个风铃，风一吹声音特别好听，由音响中发出的清脆的声音跟风铃声很像。
是呀，合理的想象离不开现实生活的积累，当继续让孩子们听这段声音的时候，大家的思路都发生了改变，课堂也悄悄地变化着。教育遵循着循序渐进的规律，给学生时间，学生就会插上想象的翅膀自由翱翔，越飞越高，越飞越远……
论文作者:程四红
论文发表刊物:《中小学教育》2019年11月1期
论文发表时间:2019/11/27
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