关键词：素质教育；小学阶段；数学教学；实现方法；教学策略；分析；
引言：
经济与科技快速发展下，教育也注定要应对时代改变和社会发展积极做出变革，从而源源不断的为时代发展输出满足社会要求的人才，特别是小学阶段的教育自身具备着较强基础性和奠基性。小学数学所学的知识与学生日常生活息息相关，素质教育更加注重对于学生思维能力和知识运用的关注，因此为了有效实现此类教育，尤其要明确学生在这一过程中思维能力培养的关键性价值和意义，丰富学生知识学习的体验。
一、利用丰富的学习体检促使知识内化
思维能力的养成和培养并非是一个灌输的过程，更主要一点在于长期的主观能动性的提高，从而在不断的学习、思考、反思、应用的过程中，逐渐形成有关思维能力，进行相关知识的运用，而在素质教育时代学生思维能力的提高尤为关键，那么就需要丰富学生的学习体验，从实际角度出发促进学生知识的理解[1]。以往应试教育缺乏对于学生学习主观能动性的关注，更多关注的内容是学生的卷面分数和做题结果，这样以来忽视对于其自身知识内化的关注。知识学习和思维能力养成是一个漫长而具备个性化的过程，学生知识认知基础不一样，思维能力和理解能力也存在着差异。而实现素质教育最关键的一点在于，要充分认识到学生个体化差异，结合个体化差异围绕学生现有认知特点，丰富学生对于知识的理解，不能依靠单纯概念性的讲解以及题海战术替代学生的学习体验。由此可见，教学活动中有效的学习体验对学生影响十分积极，实现相关教育及素养培养必须要从这部分内容开始，进而更好辅助学生进行学习和理解。具体教学过程中就需要将有关数学知识，变成让学生有参与度的教学活动，在不断参与和思考过程中养成良好思维能力。只有丰富了学生的学习体验，才能达到有效进行素质教育的目的，谋求学生思维能力、数学技能等终身发展，为学生日后的学习铺垫一定基础，养成良好思考与学习的习惯。
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例如在解方程教学时，以往教学时更加关注的是理论知识的讲授，学生在此阶段初步接触了含有字母的数式，如果过度关注对于理论讲解，学生意识知识的理解和学习经常会面临一定考验。那么在具体教学时就经常会出现学生理解不佳，从而影响最终教学质量和学生学习效果。因此为了有效落实相关教育及素养培养，要立足于实际情况，结合学生身心发育特点，灵活多样开展有关教学，提高学生在这一过程中的参与度。首先就可以让学生自主绘制一个数字卡片，然后利用数字卡片形成一个等式，例如89-7+12=94。这个时候，由教师将其中一个数字翻过去，然后再在卡片的背后写上x，然后让学生尝试怎样得到该卡片背后的数字。当学生得到最终结果之后，再度进行知识理论的总结，即x可以是任何一个我们不知道的数，而最终x的结果即这个方程的解，进行推导和推理的过程就是解方程。通过让学生自主进行数字卡片的绘制和制作，然后形成一定的关系式，将这其中一个数字换为x，尝试去求解这个数，能够让学生形成更加深刻的印象，也有助于辅助学生进行学习理解，丰富了学生的学习体验，促进其知识的内化。
二、结合学生的现有认知开展教学
素质教育与应试教育存在着本质差异，其自身并不是一种灌输，且更加注重过程与思维，并非单独关注最终结果，而教师在这一过程中开始成为学生与知识之间的一种纽带，教师则主要负责利用一定方法知识灵活呈现给学生，在学生认知基础上进行知识的拓展[2]。可以肯定的是，就此类科目而言，其自身逻辑性较强,所有知识都是一环套一环,彼此互为基础然后进行深层次拓展。所以在实际教学时，应该充分认识到学生认知特点对于教学活动带来的影响,结合其自身认知特点,利用其能理解的方式开展实际教学活动。通过这样措施之后，则可以明显提高学生知识掌握的能力,令其知识运用更加灵活多样。此类方法最为关键一点在于，要将相同知识的不同体现展现给学生，从而辅助学生学习和理解。
三、结束语
如上所述，素质教育推行至今小学数学教学也需要积极做出改变，要充分结合学生现有特点，优化学生学习体验，然后应对学生现有认知基础合理进行知识的拓展，从而起到一个实现素质教育的作用，达到最终素质教育目的。
参考文献:
[1]李金童.浅谈在小学数学教学中如何实施素质教育[J].都市家教月刊,2017(1):10-10.
[2]杜卫卫.浅谈动手操作在小学数学教学中的作用[J].中国校外教育,2019.666(10):50-51.
论文作者:王晓英
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第12期
论文发表时间:2019/12/6
标签：学生论文; 知识论文; 素质教育论文; 思维能力论文; 认知论文; 内化论文; 过程中论文; 《教育学文摘》2019年第12期论文;