山东省青岛市莱西市夏格庄镇渭田小学 266606
摘 要：自主学习策略在小学数学教学中的应用，以培养学生自主学习习惯、促进学生自我能力提升为教学重点。因此，在现代教育背景下，小学数学教学要创新教学观念，革新教学方法，丰富课堂形式，引入自主学习模式，在课堂教学中给予学生更多自主学习、自主思考的机会，为学生以后的发展起到积极的推动作用。
关键词：小学数学 自主学习 策略
新的小学数学课程标准改变了基于教师教学的传统教学模式，更多地倡导以学生为中心。学生从原来的被动灌输变成动手参与、自主探究及交流合作的方式，这也是教学改革的立足点。引导学生主动参加数学学习，加深对知识的理解，进而培养小学生的创新能力。
一、改变传统教学模式，实现以学生为主体的课堂
教育事业想要跟随时代的步伐，合上发展的节奏，就得积极地去响应新课改，而在新课改中就重点提出，教师要改变以前陈旧的数学教学理念，单方面进行“填鸭式”的教学灌输往往会适得其反。改变传统的数学教学模式，实现以学生为主体的课堂才是数学教学模式的发展之路。举个例子，数学教师在教授“一百以内的算数”时，在课堂中给每个学生发配一捆小棒，然后细心地告诉学生操作规则，让他们将教师说的“拿出”口令视为“-”、将“放进”口令视为“+”，然后通过教师的口令进行操作，写下对应的数学式子，再根据手中剩余小棒的个数得出式子相应的答案。这样的数学教学方式，是让自己的体验大于数学教师的单方面传输，是通过学生自己动手完成的，打破了传统的数学教学模式，可以充分让学生感受到自己在数学课堂上的主体性，让学生感受到掌握着问题的答案，扩大了学生对数学教学课堂的参与度，最后达到培养学生自主学习能力的目的。
二、采用任务型教学方式，提升自主学习能力
在小学数学教学过程中，有效地设置适当的学习任务非常重要。学生可以根据自己的任务积极获取知识并提高自己的能力。例如：对于分数学习这一节课，教师运用各种实物情景和生活中短片等教学方式，让学生更加形象地理解，然后学生按照教师的要求准备好正方形纸片，教师布置任务：随意剪出纸片的四分之一部分，看看有多少种减法？在这样的任务要求下，学生很快找出剪切常规方法。接下来教师继续提问还有其他的方法吗？这时学生开始积极动脑动手，很快找到其他方法。经过这种任务式提问，不仅能让学生产生学习兴趣，还能增强学生的成就感，进而熟练掌握数学基础知识。在任务教学法布置的前提下，有效构建自主学习平台，提升小学生在数学学科上的自主学习能力。
三、引入小组探究学习方法，鼓励学生主动思考
自主学习策略的应用最重要的就是引入自主探究的学习方法，让学生有机会在合适的学习环境下进行自主学习。自主探究学习法的应用，要求教师对教学内容进行细致安排，利用小组合作的学习形式，将学生分成小组，以小组为单位进行问题讨论，激发学生的学习热情，鼓励学生主动思考，积极参与课堂互动，以此来提高数学课堂的学习效率。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如，在学习“可能性”这节课时，教师可以组织学生以小组探究的形式开展具体的学习过程，以小组为单位玩摸球游戏，每组选派一名组长，第一次摸球，组长拿着装有6个红球的透明袋，让小组成员观看都是什么颜色的球，然后将其装到布袋中，请同学摸球。教师可以提问：“任意摸一个，那么会摸到什么颜色的球呢？接着小组成员继续摸，会摸出什么样的球呢？能确定吗？”最后总结，因为袋子里都是红球，所以任意摸一个球则一定是红色的。第二次摸球，组长拿着装有3个白色、三个粉色球的透明袋，让小组成员观看都是什么颜色的球，然后装到布袋中，请同学摸球，然后请学生讨论：“在这个布袋里任意摸球，能不能摸到红球？为什么呢？”通过此种小组合作探究的形式，能够迅速吸引学生的注意力，使学生主动参与进来，自主探究和讨论，推动自主学习策略的应用，促进学生学习效率的提高.
四、合理运用多媒体技术，丰富自主学习资源
科学技术的不断发展使多媒体信息技术的应用渗透到各个领域，多媒体也被广泛应用于教育教学中。在小学数学教学中，多媒体教学的使用可以使抽象的、复杂的数学概念和公式可视化，并在改变教师的教学方法和学生的学习方法中发挥重要作用，引导学生自主学习，积极探索，培养学生的逻辑思维能力，营造学生学习的良好学习氛围。多媒体技术除了能帮助学生进行课堂自主学习，还能够提供丰富多样的自主学习资源，使学生在课堂之外也能继续学习，强化课堂所学内容的同时自主学习新知识。例如，在学习线性知识点“平行线和相交线”可以利用多媒体设备播放两列不同轨道的火车行驶的片段，结合实际观察思考平行线的相交原则，也可以分享给学生一些其他的实际生活中的平行线案例资源，供学生课下学习研究。这样利用多媒体的方式既提高了学生的学习兴趣，也提高了学习的自主性。
五、走出课堂，开展实践性的数学教学活动
小学数学是一门较为抽象的学科，需要较强的逻辑思维去进行学习，然而小学生阶段的心智还未发展完全，对于数学的学习可能会比较吃力。但是如果可以将数学课本上的知识形象化，让学生不光在数学课堂上枯燥地体验，也可以在实际的生活中去进行对数学实践的话，那么数学教学质量肯定会得到大大提升，并且学生学习数学的自主能力也会得到一定的加强。针对这种情况，数学教师在教学方面可以进行大胆的尝试，带领学生走出课堂，开展实践性的数学教学活动。就比如说，小学数学教师在讲“对图形的初步认识”这一课时，可以带领学生走出课堂，到学校范围内，对生活中各种不同形状的图形进行收集，将其记录在本子上，回到课堂时，让学生进行图形分类，最后在班上进行分享与讨论。这样的活动方式，让学生不再困惑于乏味枯燥的课堂教学，更在锻炼学生思维探索能力的同时，激发学生学习数学的热情，并有效地提高了学生自主学习数学的能力。
总之，小学数学教师想要在数学教学过程中提高学生对数学学习的自主能力，就要在尽可能的方式下，改变传统的数学教学模式，创新数学的教学理念，引入现代科技内容，以激发学生学习数学的积极性，并大胆地带领学生走出课堂，让学生在实践中发现数学的魅力。做到上面所述的方式，学生在数学中的自主学习能力就会得到提升，同时也会提高数学教学质量。
参考文献
[1]曲珍 浅谈在小学数学教学中培养学生的自主学习能力[J].新课程学习，2010，（09）。
[2]李锋 浅谈在小学数学中培养学生自主学习的能力[J].科教导刊，2014，（7s）。
[3]苏小娟 构建理论下自主学习小学数学教学模式[J].学子，2014，（11）。
论文作者:王仁海
论文发表刊物:《素质教育》2019年3月总第301期
论文发表时间:2019/1/22
标签：学生论文; 数学论文; 自主学习论文; 课堂论文; 能力论文; 教师论文; 小组论文; 《素质教育》2019年3月总第301期论文;