浙江省温州市洞头区灵昆第一小学
【案例描述】
周一上午第二节课，我走进了班级来上第二单元的复习课。一首活泼明快的Chant之后，照例先是本单元四会单词、句子的听写时间，学生们像即将冲锋陷阵的士兵一样，各个摩拳擦掌，希望尽自己最大的可能取得好成绩。
在大家一声“I’m ready”之后，听写开始了。教室里鸦雀无声。随着最后一个四会句子从我的口中报完以后，我一声令下：“That’s all.Hand in your dictations,please.”各个小组长立即下去收听写本。
这时在第二小组发生了一件意想不到的事情。组长Alexs向我报告：“Mr Li,Johny他不交听写本。”Johny是坐在这组最后的一位同学，这是一位学困生，平时沉默寡言，学习习惯很不理想。当时，我心中涌现几分不悦，就对他说：“Johny,hand in your dictations quickly!”但没想到他竟然仍旧无动于衷，低着头，手里紧纂着那本听写本，一副非常沮丧的样子。小组长Alexs对我说：“Mr Li,Johny他一个也写不出来！”这下，一股无名之火从我的脑海中油然升起，我当场就想大发雷霆。没想到Johny这时候眼睛红了，一向不轻易表露自己的他，眼泪滴了下来，趴在桌子上不住地抽泣。理智控制住了我。我转念一想：以前Johny可从来没有出现过不交听写本的情况啊。今天是怎么回事？看他这么沮丧，应该有什么事情困扰着他。于是，我强忍住心中的怒火，先继续上课。好在学生们也没有在意，刚才那一幕不过成了一个小插曲。后面的内容顺利地进行，这节课完整地上完了。
课虽然上完了，可是Johny当时的表情和行为却深深印在了我心里。我在想：为什么他会不交听写本？或许是因为他全部写不出来，觉得交上来太难堪，可是，在小组长Alexs说出他的听写本是空白的时候，很少在同学面前表达过自己喜怒哀乐的他却哭得如此伤心。这到底是怎么一回事啊？
于是，课后我找了个机会和他单独进行了一次谈话。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆我将他叫到了办公室，刚开始他显得很紧张，低着头，双手不自在地抓着，额上似乎已经渗出了细汗，恭恭敬敬地站着，憋了好一会儿，他眼泪又流下来了，颤抖地对我说：“Mr Li,I’m sorry.”我从来都没想到,在班级中性格一向乖戾的他竟然对我这么尊敬，满怀歉意。我俯下身去，摸摸他的头，轻拍他的肩膀，让他坐下，营造一种平等、轻松的氛围。我对他说：“Mr Li没有怪罪你啊。能跟Mr Li说说为什么今天不交听写本吗？”可一向在班级里面沉默寡言的他不会这么容易就吐露心扉。他低着头，眉头紧皱在沉思。显然，他在犹豫要不要告诉我原因。于是我又亲切地摸摸他的脸：“Mr Li希望你能把老师当作朋友来看待，什么心事都可以找老师说说，OK?”终于，Johny断断续续地讲出了原委。
原来，我自己都记不清楚了。平常成绩很不理想的他，在第一单元的听写中却凭着自己的努力破天荒地全对了，我当时很是高兴，奖励了他一张孩子们如视珍宝的贴纸，并大声表扬了他：“Johny,我为你感到高兴！只要你努力也能像取得好成绩！我希望以后每次听写你都能取得好成绩！”我随口的表扬让他的内心起了起了非常大的反响。他非常高兴，当时就暗暗下定决心一定要将英语学好。可是对于一个学习习惯还不理想的学生来说，说说容易真正做到却难于登天。没过几天Johny爱贪玩，懒惰不肯写作业的老毛病又犯了,回家以后单词和句子又忘了去记，所以第二单元的听写都写不出来。眼看自己一个单词也没写出来，就对自己非常生气，觉得自己辜负了我的期望。于是，他采取了不交作业极端的做法希望我能对他进行严厉惩罚，因此就发生了课上不交听写作业本的那一幕。
“Mr Li,我叫您失望了吧？”Johny低着头说。我可真想不到，那次不经意间的赏识，竟然在他的心海里掀起了如此大的波澜。看来对学困生表扬的作用之大真是无限啊！“谁说我失望了啊？”我亲切地对Johny说，“每个人都有可能出错，但不一定都是坏事。我发现你不交听写本，想让老师惩罚你的想法已经说明你已知错！相反我倒觉得很开心啊，其实你是一个敢于承认错误的好孩子。只是你刚才的做法不是很妥当，不交听写本的行为破坏了课堂纪律，可是会令人伤心哦！你希望老师难过吗？”“不！不！Mr Li，我只是想让你惩罚我，没想让你伤心的！Sorry!”Johny一个劲儿地向我道歉。听到这番表白不禁使我感到很喜悦：“本来我是很伤心的哦。不过刚才你能说出自己心里话并能勇于承认错误使我一点也不伤心了！好，从今天起我来帮你一起把英语成绩提上去，好吗？”他郑重其事地答应了我。
对于转化学困生，赏识当然非常重要，有着非同凡响的作用。但是仅仅表扬而不实际有效地解决他所面临的学业问题和长期形成的坏习惯，还是远远不够的。于是，在接下来的几个星期，我经常在课间、放学后跟班级里面的学习优异的同学们一道帮助他，给他安排班上优秀的学生当小老师。我还充分挖掘家庭教育的潜力，与Johny的家长经常联系，督促他认真学习。渐渐地，沉默寡言的他在课堂上有时候也竟然也主动举起了手，听写成绩虽然还是很少全对，但是却进步了很多。一些不良习惯也改正了很多。特别是在最近的一次期中听写中，他竟然只错了两个！因此，当学生出现异常行为时，班主任千万不能忽视。要用心关注、赏识他们，积极探究原因，并需要通过切实有效的方法解决他们所出现的问题。
【案例反思】
通过这次Johny的事件，我深切体会到：作为班主任，应时刻注意学生的一举一动，特别要关注行为举止异常的学生，及时解决他们存在的问题。解决问题的方法可能是多种多样的。赏识那些一贯表现好的学生老师一般不会忘记。而对“学困生”，却往往忽略了他们的感受。Johny这种偏激的表现让我感触颇深,班主任要把更多的关心、爱心、耐心倾注到学习有困难的学生身上，特别是耐心，因为一名学困生你不能指望他能马上转化，一步登天。转化过程需要循序渐进。表扬鼓励学生，帮助他们重拾学习的信心是转化的基础，是他们成长的不竭动力。但若没有切实有效的方法付诸实践，仅仅依靠赏识还是徒劳无功，治标不治本的。我很庆幸自己当时并没有责备Johny,而是对他进行了更多的关注和赏识。
论文作者:李良善
论文发表刊物:《文化研究》2018年第5月
论文发表时间:2018/6/7
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