中图分类号： G62 文献标识码： Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2018）07-032-01
小学阶段是学生语言运用能力形成和发展的重要时期，本阶段对学生的语言运用能力的形成和发展意义重大。针对小学语文课堂教学缺乏语言生机和活力的现象，教师紧跟时代潮流，全面把握语文学科特点，并进行深层次探讨和广泛性实践，以期逐步提高小学生语言运用能力。
一、小学语文语言运用教学现状
1.语文教学和学生现实情况相背离
眼下，小学语文语言运用教学和学生现实情况差异明显。很多内容脱离学生现实情况，导致学生无法理解和运用。现在的小学语文教材中的语言运用主要贴近城市生活，城市化观念很浓厚，导致一些小学生很难适应。
2.教师对语言运用认识不足
一些小学语文教师对语言运用认识不足，对这些内容一带而过，有些小学语文教师采取满堂灌的教学方式，学生只能消极被动的学习，甚至一些小学语文教师要求学生死记硬背这些内容，以期来应对考试。
3.小学生对语言运用认识有限
在课堂教学中，除了教师对语言运用认识不足以外，一些学生也对语言运用认识有限，之所以产生这种现象，一个很重要的原因就是学生学习观念陈旧，由于深受应试教育束缚。学生将主要时间和精力用于考试内容的学习。对于那些没有涉及到考试的内容，学生往往被忽视。
4.小学语文语言运用教学效率低下
眼下，小学语文语言运用方法主要采取填鸭式教学，教师依据教材照本宣科，学生只能消极理解和被动记忆，师生互动有限，学生缺乏自主训练的时间和空间。这种陈旧的教学方法很难激发学生学习兴趣，导致学生对语言运用能力不足。此外，一些小学语文教师普通话不标准，地方口音太重，导致学生缺乏语言运用的环境，从而对课堂造成消极影响。
二、提高小学语文语言运用效率的途径
1.提高小学语文教师综合能力
要想提高小学语文语言运用教学效果，首先需要提高小学语文教师语言能力。这主要包含两层含义。一层是严格规范小学语文教师的普通话发音。教师资格证要求语文教师普通话水平必须达到二级甲以上，然而由于其他因素的影响，一些小学语文教师的普通话并没有达到这个标准。有鉴于此，学校要定期为语文教师进行内容丰富和形式多样的普通话培训活动，逐步提高小学语文普通话水平。此外，我们小学语文教师也要汲取知识，不断学习、不断运用和不断反思，逐步提高自身对语言的理解和运用能力，充分发挥自身模范带头作用，对学生进行熏陶。此外，小学语文教师要树立先进教育理念，提高对语言运用的认识程度。小学语文教师要践行新课改倡导的理念和方法，充分认识到语言运用教学的重要性。最后，教师还要树立学生学习自主性，促使学生积极主动参与语言运用中，而不是消极被动的学习。
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2.小学语文教师要运用激励性语言
小学生自我意识比较强，争强好胜。因此，小学语文教师要运用激励性语言，促使学生体验成功的喜悦，激发学习兴趣。此外，语文是一门重要学科，学习是永无止境的。由于语文的学科特点，一些学生在短期内无法体验到学习的教进步，然而这并不意味着学生在以后不能获得发展和进步。因此，激励，有助于拉近师生之间距离，促使学生体验到自身优势和不足，在教师激励中，取长补短，不断提高学习效果。激励是学生语言运用的一种有效途径，然而需要遵循一些原则，才能最大限度提高其效率。为此，要注意以下几点：
（1）激励要因人而异。新课改要求小学语文教师采取激励语言，树立以学生为主的课堂，因此，激励语言运用要尊重学生个性，关注不同层次学生差异性，对学生个性要进行深入分析，结合不同层次学生具体情况，采取行之有效的激励方法，以期帮助学生树立学习自信心。教师可以通过观察、哦组方、交谈等等方式来了解学生的个性，此外，教师还可以根据学生档案对学生做出正确评价。因此，激励只有因人而异才能发挥其巨大效果。
（2）激励要发自肺腑。小学语文教师在运用激励性语言时，要充分发挥自身独特魅力，以灵活多样的教育方式来实施激励语言，面对性格不同的学生，如何才能发自肺腑的激励呢？教师要树立正确的教育观念，不仅要注重课堂效率，更要对自身教学艺术性进行提高。一种良好的教学艺术，不仅仅体现在教师的言谈举止上，也是教师教学风格和人格魅力的集中体现。淡然，教学艺术性绝非一蹴而就，而是需要不断研究、不断积累而成。最后，语言的激励要事实就是和公开公正，切忌夸大其词的激励。对优等生、中等生和后进生要采取不同程度的激励，以期最大程度弥补他们之间的差距。
3.小学语文语言运用要遵循的原则
语言运用是小学语文教学中一个重要组成部分，是提高教学效率和推动学生可持续发展的一个重要途径。一般而言，语言运用具有瞬间性特点。因此，语言运用直接影响到教学气氛和各项教学活动，影响到学生对知识的运用和情感发展。为了又快又好提高小学生语言运用能力，需要遵循以下几点原则。
（1）语言运用要具有激励性。《义务教育语文课程标准》指出：对学生的日常表现，要以激励和表扬等积极的评价，尽量从正面进行引导。作者认为：一种激励性语言有助于学生树立学习自信心。学生都渴望得到关注，无论是否正确回答教师提出的问题，学生渴望得到教师的赞扬。因此，教师的语言要具有激励性，只有这样才能激发学生学习主动性，促使学生心理得到满足，体验学习的乐趣，因此，教师要对学生的优点进行及时发发现，并给与激励
（2）语言要具有机智性和诙谐性。一种机智和诙谐的语言往往在学生哄堂大笑的同时发展思维和提高智力，给课堂带来愉悦享受，激发学生参与学习活动的积极性。比如：在学习某篇课文时，教师要对那些关键性词句加强语气，不要首先要求学生如何学习，而是注重引导，在诙谐的语言引导下，学生发现自身不足，给课堂注入生机和活力，促使学生深层次触及语言文字的内涵。
（3）语言运用要具有针对性。《义务教育语文课程标准》指出：要重视对学生对角度和创意评价。为此，在课堂教学中，教师要结合每位学生的个性进行评价。比如：在学习某篇课文时，教师可以提出相关问题，引导学生谈谈学习心得体会。针对不同层次学生的不同回答，语言运用也要因人而异，语言运用要注重针对性，从而拓展学生思维，帮助学生树立学习自信心，一种恰到好处的语言运用可以引导学生迷途知返，一种针对性语言运用有助于提高学生语言运用能力。
言而总之：小学语文语言运用重要性不容小觑，为此，小学语文教师要认真研究、勤于实践和善于反思，以期进一步提高学生语言运用能力。
论文作者:德西
论文发表刊物:《科学教育前沿》2018年07期
论文发表时间:2018/10/24
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