网络阅读的效率及网络导读，本文主要内容关键词为：网络论文,效率论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
中图分类号：G20 文献标识码：A 文章编号：1004-8626(2008)01-0027-03
随着互联网的兴起，网络阅读随之成为很多人的选择。据中国出版科学研究所于2006年组织的“全国国民阅读调查”结果显示：我国国民网上阅读率从1999年的3.7%增加到2005年的27.8%，7年间增长了7.5倍，平均每年增长率达107%[1]。网络阅读在中国已形成一定规模。由于网络环境的开放性，网络信息量巨大，相形之下，人的注意力、时间和精力却非常有限。因此，网络阅读面临一个难以回避的问题——效率较低。人们很难在短时间内及时、准确地获取所需要的信息。如何在网络环境下提高阅读效率，帮助人们快速、准确地获取信息值得我们深入分析和研究。
一、互联网时代的阅读环境及其特点
网络阅读是一种由文本变化带来的新的阅读方式，专指网络文化语境中的阅读活动，即借助计算机、手机、手持阅读器等终端阅读设备和互联网平台来获取包括文本在内的多媒体合成信息和知识，完成一种超文本阅读行为，也叫“网上阅读”。
网络阅读的形式大体可分为两种，一种是实时在线阅读，一种是下载离线阅读。下载离线阅读是指将网络资源下载到另一种载体上，断开网络连接后再进行阅读。网络阅读具有以下几个特点：
（一）阅读信息海量
据调研机构Netcraft最新数据显示，截止到2007年10月底，全球网站的数量已经突破1亿大关，达到了1.01435253亿个。2007年7月18日，中国互联网络信息中心(CNNIC)发布《第20次中国互联网络发展状况统计报告》。报告显示，截止到2007年6月，中国网站数量已达131万个。截止到2007年6月30日，我国内地网民总人数达到1.62亿，互联网普及率达到了12.3%[2]。
每一个网站都可以看做是互联网上的一个小小的信息存储节点，1亿多个网站通过互联网平台彼此互联，形成了一个遍布全球的无限存储容量的Web信息网络。互联网为信息传播提供了无限的空间市场，任何曾经创造的内容原则上都将在这里得到“永生”。每一位互联网的使用者都可以是原创，都可以通过互联网平台进行出版，都可以是博客和播客，还可以利用RSS技术，在互联网上打造一份自己的个性化报纸等。互联网上的这种全民出版给每一位网民带来了海量的阅读信息。
（二）阅读形式多样生动
网络阅读的材料呈多样化。网络将阅读范围由文字材料扩大到图片、动画以至视频，进而使视觉感知和听觉感知有机结合。网络阅读改变了传统阅读中只有一个中心文本的模式，通过追随链接可以得到多样化的说明，特别是利用网络媒体的漫游特性、下载功能、检索服务来扩展信息来源，阅读空间大为开阔。
（三）开放性和互动性
网络的互动性是任何媒体都不能与之相比的。网络阅读中读者与作者建立了读者即作者、作者即读者的新型关系。通过新闻跟帖、BBS、博客等方式，读者可以和作者或其他读者进行互动。传统阅读中读者只是受众，只有在网络阅读中，读者才成了真正的主人。它的开放性和互动性也使阅读更为方便、内容更为丰富。
（四）阅读内容良莠不齐
网络阅读内容的多样性和环境的开放性也导致了网络文本的过于庞杂，精华与糟粕并存，读者容易受一些不良信息的影响，其次是专业化学术信息质量的整体水平不尽如人意。
（五）内容更新快
传统媒体的生产和传播速度较慢，信息的传播往往滞后，而且内容更新困难。而在互联网平台上，信息的传播速度极快，读者可以通过互联网平台实时地获取某些重要信息，而且作者可以随时修改其发布的内容，随时将新内容呈送给读者。
二、网络阅读效率的低下及网络导读的必要性
网络阅读虽然还处于发展阶段，但它已经以一种崭新的阅读方式走进人们的生活。阅读方式和环境的变化随之带来了阅读内容的改变，传统经典阅读在慢慢淡化，休闲、娱乐性阅读开始充斥人们的生活。网络阅读的迅速发展会超过传统阅读，但是目前，网络阅读的效率不高，主要原因如下：
（一）网络中信息泛滥且内容良莠不齐
互联网上的内容包罗万象，然而人的注意力是有限的，面对如此海量的信息，人们别无选择地将自己的视野无限延伸。超文本的特性使网络结点间的关系十分复杂，每一结点上均存在多个选择，指向不同目标，频繁跳转容易使读者在网络中迷失方向，偏离原本的阅读主题。
（二）研究人员难以及时、准确地获得所需信息
学者们要在网上快速找到自己需要的专业信息并非易事。现在一些综合性搜索引擎的功能虽然非常强大，但是对于检索某些特定专业的信息时，综合型搜索引擎系统对信息的挖掘深度不够。要查询一个学科的网络信息，如果没有优秀的专业检索工具，没有体现学科独特的词汇和用语以及相应的标引和检索工具，检索结果就不可能理想，导致阅读效率降低。
（三）浅阅读容易使读者远离经典
诚然，网络阅读让读者更具自主性，超文本的方式让阅读延伸、拓展，网络阅读带给了读者很大方便。但是这种浅尝辄止的阅读使人们越来越容易远离经典。阅读本身是一种认知过程，人们通过它探索未来和创造自我，在网络阅读环境中，信息接受方式和内容的变化必将使阅读者的思维方式、认知方式，乃至世界观、人生观发生变化，并最终改变其阅读和生活习惯。这些问题阻碍着网络阅读的健康发展，所以，发展网络导读有十分重要的意义。
三、网络导读的方式和发展趋势
本文所指的网络导读，是对一种新的阅读方式“网络阅读”的指导，其对象是“网民”和“网络读物”[3]。网络导读的意义在于可以使我们的网络阅读得到健康的发展，可以使研究人员、学者、教师、商业人员及普通网民等在浩如烟海的信息里，用较短的时间找到健康有用的信息。目前，网络导读有如下几种形式：
（一）图书馆网络学术信息导航
为了科学、有效地利用图书馆网络学术信息，需要对网络学术信息进行整理和序化。网络学术信息导航具有站点导航和搜索引擎的双重功能，可以实现对站点的整理、指引和检索。它可以针对特定的专业领域，根据对知识内容及其关系的分析，把专业领域所需要的各种信息与服务整合到一个知识体系中，为教学、科研提供便捷的服务。
2000年4月，中国高等教育文献保障系统（简称CALIS）启动了“重点学科网络资源导航库”项目，目的是构建高等教育重点学科导航库系统，供校内外用户共享。该项目最终的预期目标是：资源至少覆盖50个一级学科；每个学科包含学术性网站导航和网络免费资源导航；每个学科涵盖该学科下所有重点二级学科。迄今参加CALIS项目建设和获取CALIS服务的成员馆已超过500家，是我国图书馆网络信息导航工作的重大成就。目前该系统仍在建设壮大过程中[4]。
在科研系统，学科信息门户网站也在建设中，其主要目的是通过多个分布的学科信息门户网站，为中国科学院院内外的科研工作者提供权威、可靠的网络学科信息。
（二）热门站点链接或相关站点推荐
用窗口（专题）方式组织网络资源即提供检索窗口，进行多元检索（主题词、著者、机构、地区等），用户只要在窗口输入查找信息的相关的词（或词与词之间的组配提问式），即可找到所需信息线索（相关站点的链接）或资料[5]。例如，《中国学术期刊网》就采取了这种方式。站点编辑还可以通过调整版面和版式来调整读物受关注的程度。从浏览的角度看，读者一般最多只看一个网站的三个页面。将优秀读物置于受关注度相对较高的页面，也可以起到导读的作用。
（三）分类目录或目录式搜索引擎
分类目录使用的是将已有的读物按照某种事先确定的类目体系分门别类地加以组织并提供给读者的方式。也就是将内容细化，直至分化出读者能够接受的和感兴趣的“阅读域”。“域”中的读物数量要适中，如果过少，可以使用上一级类目进行扩检；如果过多，可以使用下一级类目进行缩检或者直接浏览所需读物。通过类目划分、上下位类、同位类关系提供读物的较为精确的定位，提供书影、前沿、精彩片断或者读者评论。
（四）专业指引库
所谓指引库是指所建立的数据库中，从物理上讲并不存储各种实际的信息资源，但对其进行访问却可以检索到有关数据库的实际资源，即指引用户到特定的地址获取信息。例如在网上建立“精品网址中心”，为读者提供积极、有益、健康的网站评价信息。精品网址中心可以分类，比如，阅读网址中心、农民朋友网址中心、学科网址中心、期刊网址中心、报刊网址中心、文学网址中心等，新建立的网站可以到相关的网址中心进行登记。
（五）智能导航与个性化信息服务
在网络环境下，读者直接上网检索的确可以满足他们部分信息的需求，但大部分深层次、多元化的复杂信息需求则无法或者说很难通过读者自己的努力来实现，因此，数字图书馆、教育、学习网站自动为读者提供个性化的信息和知识服务显得尤为重要。
目前很多教育、学习网站已开始这方面的研究。网站通过记录和跟踪读者的访问内容和学习习惯，了解读者需求。利用数据挖掘、智能搜索等技术，将读者感兴趣的内容和知识及相关链接网站主动推荐给读者，从而为读者提供智能导航和个性化信息服务。智能导航和个性化信息服务不仅能为读者节约大量的时间，使读者在尽可能少的时间里获取自己感兴趣的信息和知识，同时会大大提升数字图书馆、教育及学习网站自身的信息和知识服务水平，从而实现双赢。
四、建议与思考
网络所拥有的巨大存储量和强大的检索能力，拓展了传统出版的功能。形式多样及互动性、趣味性强，是网络阅读的突出特点。网络阅读最大的吸引力在于突破了传统的阅读习惯，同时能够满足人们交流沟通的需求。但人们如何利用网络进行更理性、更高效的阅读是亟待解决的问题。而网络导读的功能还需加强，社会各界应该推动网络应用结构的优化。
同时，传统导读应该继续发挥它的作用。传统阅读导读系统中各级各类学校、学术团体、图书馆等应参与进来，在为读者提供信息的同时，指导和刺激多种阅读的选择，将多种互补的媒体整合在一起，使读者能同时掌握几种媒介，将网络阅读和传统阅读相结合来获取知识和乐趣。有关部门要制定上网制度，引导读者树立文明上网意识。合理引导青少年学生网民的注意力，使他们的注意力从网络娱乐转向互联网的其他功能，特别是对学习的辅助功能。读者应主动加强计算机技能和网络应用的培训，学习科学的上网方法，培养读者良好的信息素养，使自己的网络阅读走向理性化，效率得到提高。
收稿日期：2007-08-19