张蓉 四川省宜宾市翠屏区牟坪镇中心小学校 644000
中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2018）02-001-01
拼音教学是教学语文知识最基础的部分，也是语文教学内容的重要组成部分。拼音教学效率的高低将直接影响学生的学习质量。因此，在拼音教学时，教师不仅要明确汉语拼音教学的设定目标，还要在实践中不断的探索出最佳的教学方案，多采用一些有效的教学手段来进行拼音教学，将学生学习汉语拼音的兴趣激发出来。本文笔者结合自身的教学实践，就拼音教学展开如下几点分析；
一、联系生活，促进学生语言发展
“情生于境，融于心。”情景相生，虚实结合，新课程标准特别重视培养学生向往美好的情境。汉语拼音教学特别要注意联系学生的生活实际，把学习汉语拼音放在语言环境中，让学生从熟悉的语言环境中提炼出对拼音符号的认同和理解。所以，应让拼音教学生活化，最常用的手段就是用带调音节组词或者说一两句简单的话，赋予音节以意义。如：yī—衣服、医生、一年级；yí—阿姨、一个；yǐ—椅子、已经、以后；yì—容易、意见，也可以练习给音节带调说话，如教学“ai”时小学语文教学论文，让学生先带调组词再说话，“ài—喜爱—我喜爱画画”。“我喜爱踢足球”……由此可见，当音节仅仅作为符号单独存在时，它对学生是没有意义的，而没有意义的识记又是非常困难的。可一旦把音节放在具体的环境中，让它与生活密切地联系起来，就不仅能引起儿童的注意和学习兴趣，更关键的是在强化音节教学的同时，又能够促进学生的语言发展。
二、多采用趣味性强的教学方法
一年级的学生因为年龄和心理的特点，上课时注意力很难长时间集中在一个事物上。因此，趣味性强的教学方法能够在很大程度上帮助教师集中学生的注意力，调动学生学习拼音的积极性。例如儿歌教学法的运用。儿歌是儿童最喜爱的一种文学体裁，它浅显易记，朗朗上口，十分符合儿童的语言特点和记忆特点。将一些难懂的音节以儿歌的形式呈现出来，学生不仅可以快速地理解汉语拼音字母的音、形，方便学生的记忆，而且还营造了一种生动活泼的学习氛围。
三、编记儿歌，记住字形
在拼音教学中，结合音律识记汉语拼音，可以调动学生的音乐感官，将美妙音律与拼音字母合为一体，使学生掌握得更快，更牢固。其中，儿歌是一种将乐感和所学内容本身相结合的最便捷、最直观的形式。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在拼音教学中，无论是字母的音，还是教字母的形，甚至复习记忆声韵母，都可以运用大量的儿歌进行教学，而这种形式对于爱说爱唱的一年级孩子来说，尤为喜欢。如：伞柄朝下ttt.9字加弯ggg张大嘴巴aaa.一个门洞nnn.有时，为了教学需要，我会自编儿歌:“我爱北京天安门左a右nananan.小弟弟爬山坡，右上半圆ppp.”像这样的儿歌还有很多例：在教eng这个后鼻韵母时。我问孩子怎么记住这个韵母的发音小论文。有个学生站起来说：“飞来一只小蜜蜂，嗡嗡嗡嗡叫不停”。由此可见，通过儿歌，学生不仅可以记住拼音字母的音、形，而且还创设了一种充满韵律的课堂节奏，学生一边拍手，一边说唱，在流动的节奏感中发展了音乐智能。
四、利用多媒体辅助教学提高课堂教学效率
多媒体教学已经成为现代教学的重要组成部分。多媒体集声、图、影像等为一体，能将抽象的知识形象化，枯燥的教学趣味化，能大大提高课堂教学效率。汉语拼音是一串枯燥无味的字符，不利于小学生理解和接受，在教学中教师要充分利用多媒体辅助拼音教学，让学生乐学。如：教学ba的四声时，利用多媒体制成课件进行教学，当多媒体显示喇叭、小女孩打靶、小男孩拔萝卜和爸爸的画面时，以各种形式练读拼音。通过多媒体降低了教学难度，激发了学生的学习兴趣，提高了课堂教学效率。在语文拼音教学中，教师要精心设计教学，善于运用灵活的方法，激发学生的学习兴趣，让他们喜于参与，乐于参与，使小学语文拼音教学再上新台阶!
五、拼音教学与课外实践相结合
在拼音学习阶段创设一个拼音学习的语境很重要，在开学初，我就制作了巨型拼音表贴在黑板报上，让学生通过拼音来认识班上同学的名字，学生很喜欢。在平时的课堂上，我可以随机运用，如在教后鼻音时就请学生把班上同学名字中带后鼻音的找出来。同时，我在写课表时也采用拼音，给学生营造学习拼音的氛围。我鼓励学生把生活中经常碰到的家具、电器等的名称用拼音拼出来，也建议家长给学生营造学习拼音的环境，这样就做到了边学边用，活学活用，也增强了学生的兴趣。
六、课后巩固，加深印象
上文中多次提到，一年级的学生年龄较小，对于学习缺乏一定的自制力，如果没有教师或父母在身边督促，那么很快就会把所学的知识忘记，尤其对于学习语言这种课程，这就要求课后教师应当根据所教进程给学生布置相应的课后作业，在下一次的课堂上教师就可以针对留下的作业进行讲解。这样，通过双向互动，教师就能够更进一步巩固学生所学拼音知识，使学生真正掌握拼音。
总之，要想让拼音教学朝着越来越好的方向发展，应采取灵活的手段，把枯燥抽象的拼音“符号”变得更生动，让学生爱学，乐学，由被动学习变为主动学习。笔者认为，当教师能够将本文中所述以上几点及根据自身教学经验的心得应用于日常的拼音教学当中，那么教师在小学语文教学的课堂上一定会越来越顺利，学生对汉语拼音的掌握也会越来越牢固。
论文作者:张蓉
论文发表刊物:《中国教师》2018年2月刊
论文发表时间:2018/4/2
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