摘 要：在英语教学中，口语教学是一个十分重要的一环，同时增强学生口语表达能力也是教师的教学目的之一，但是当前学生都将所有的注意力都放在升学和考级之上，过分关注考试而忽略了英语的实际运用，所以教师要在教学中找到一个好的教学对策来解决这种现象，避免“哑巴英语”的发生。本文主要对口语能力培养需要遵循的原则进行分析，对当前英语口语培养中的苦难进行总结，并对提升学生口语表达能力的措施进行探究。
关键词：中学；英语教学；提升；口语能力；措施
前 言：
英语是我国教学中十分重要的一个科目，而英语口语能力的培养更是为了让学生能够流利的运用英语进行日常对话，但是，因为一些客观上的原因，学生的英语口语表达能力反而不是很好，这就需要教师采取一个有效的教学对策来解决这种现象，以更好的提高中学学生的口语表达能力。
一、口语能力培养要遵循的原则
（一）保证独立思考
学生在学习英语的过程中，不可能做到注意力和思想的统一，所以教师要增强课堂活跃度，让学生尽可能的参与到课堂活动中来，此外，教师还要增强学生分析问题和解决问题的能力，对学生独立思考的能力进行重点培养，以此来让学生具有良好的学习习惯和品质。独立思考能力是学生综合能力的外在表现，而学生之间的独立思考是不矛盾的，所以依然可以进行合作式的学习，但是，合作学习必须要在独立思考的前提下才能够得到很好地学习效果。
（二）增强学习的层次性
有很多中学都是成绩优秀的学生才会具有良好的英语口语表达能力，为了避免这个现象，教师要才用不同的教学策略来教学，并以各个层次的学生都能够独立思考为主要目的，对于优秀的学生主要采用的是“放”的方法，即为其提供更加广阔的学习空间，以及充足的学习时间，使其能够自行的探索学习中的乐趣，对于中游的学生主要采用的是“激”的措施，为其提供稍难的问题，逐步培养起独立思考的能力和习惯，对于学习困难的学生主要采用“诱”的方式，增强其对英语的学习兴趣，才能够在根本上增强其学习能力。
（三）激励措施的应用
激励能够极大的提升学生的自信心和对学习的热情，而激励也分为两类，其一是内在激励，即从内在而产生想要去做的愿望，而外在激励是外界环境的刺激，让个体有了想要去做的愿望，例如教师的表扬。英语口语教学中，内在激励是学生期望自己能够具有一口流利、地道的英语，而外界刺激是教师的赞扬让学生具有学习的动力，实践证明，对中学阶段的学生实施鼓励教学，可以使其对英语学习有着较高的热情，是一种较好的教学方式。
（四）发展的眼光来看待学生
教师要能够保证发展的眼光看待学生，并为学生提供一些良好的英语口语锻炼机会，并针对学生口语中的障碍进行校正，例如对学生发音的校正，对语气的校正等等，这样，所有的学生都能够得到良好发展，其英语口语能力自然得到很大的提升。
二、口语能力培养中的影响因素
（一）应试教育的原因
英语教学活动基本上都围绕着升学和成绩来开展。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆具体到英语学科教学中，为了提升这些中学生的卷面成绩，授课教师只能讲授那些与考试相关的知识点，让学生背单词、记语法、读课文、做试卷，提升学生的应试能力，这种应试教育的指挥棒，自然无助于我国中学生口语能力的锻炼与提升。
（二）学习环境的原因
语言的学习离不开环境的影响，英语学习人员只有在英语环境中，才能够达到真正的专业训练，更好的感受到语言文化的伟大，进而逐渐增强学生的英语口语表达能力，慢慢的具备口语的交流能力，而我国中学学生缺乏这种英语的学习环境，而母语的经常使用也会受到母语思维的赢下你给，再加上除了英语课堂之外，学生所接触的都是汉语，没有相对的英语使用环境，课堂上对口语能力锻炼的时间也有限，达不到有关的要求，这也严重影响了我国中学生英语口语表达能力的提升。
（三）个体差异的影响
学习兴趣是保证该科目能够得到有效学习关键因素，只有具有学习动机，才会对该科目付之于行动，也才可以更好的激发学生不断学习、深入学习。依据长期的英语实践教学而言，学习动机明确，具有浓厚学习兴趣的学生会自己找机会或者创造机会来锻炼自己的英语口语，这类学生的口语能力自然会明显的高于其他学生，但是也有一部分学生较为害羞，不敢开口说话，也缺少相应的学习动机，所以，在英语学习上，其所学到的知识依然是卷面语言。
三、提升学生口语能力的对策
（一）改变教学模式
我国当前的英语教学模式依然存在一定的不合理性，所以要继续进行改革，学校可以开设一个语音和听说课程，以此改正学生在英语发音方面的错误，教师可以组织学生进行英语口语的对话练习，以此来增加学生开口说话的机会，教师还要积极运用多媒体进行教学，利用语音、视频、电影、歌曲等方式增加学生英语锻炼的机会。例如可以让学生学习演唱英文歌曲，由于英文歌曲中具有很多标准的单词连读以及轻重音，所以会极大的改善学生英语口语中错误，达到英语口语能力的提升。
（二）引导学生进行英语表达
学生个性的原因，导致外向学生愿意开口锻炼，而内向学生、或者不善言辞的学生不愿意张口进行英语口语的训练，此外，还有一些偏科严重的学生，更是因为自卑心理而不愿因进行英语表达，所以教师要能够针对每一个学生的状况和性格，具体原因具体分析，因材施教，更加有方法的引导学生进行英语口语能力的训练，而在日常的英语教学中，教师也要具有敏锐的洞察力，找准时机，对一些自卑和内向的学生进行恰到好处的表扬和护理，以此增强学生在英语表达上的参与度，渐渐地增强其英语口语表达能力。
（三）设立一个较好的英语交流环境
英语学习的目的就是为了能够与人流利的进行表达，所以在对学生口语表达能力进行培养时，一定要设立一个良好的语言环境，并采用一些任务型的教学方式，设立一些情景对话，不让学生单独的进行英语单词的学习，并使其能够在情景中开展英语交流，此外，也可以让学生模仿一些电影和话剧中较为经典的情景，以促进学生学习 英语的积极性。
结束语：
中学是学生学习知识的重要阶段，所以要能够在该阶段增强学生对英语的学习，尤其是英语口语技能的掌握，更是十分关键，但是英语口语能力的掌握并不是短时间就达到的，所以需要中学教师踏踏实实的进行实践，对教学进行及时的反思，并对教学方式进行一定程度的改进，为学生创造开口机会，使其尽可能在真实的语言环境中运用语言，这样就能够更好的掌握语言的实际意义，进而增强口语表达能力，提高英语的学习效率。
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论文作者:公绘涵
论文发表刊物:《文化研究》2016年9月
论文发表时间:2016/12/5
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