庞传福 四川省苍溪县龙山镇柏杨小学校 628425
中图分类号：G623.8文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2018）08-006-01
有人说，初中化学更像是理科中的文科。事实也是如此。在初中化学的学习中存在大量要记忆的内容。如果我们老师让学生整天花大量时间去死记硬背，那学生的学习兴趣是难以保持的。我上初中的时候，老师就教给我们一些方便记忆的口诀。这些口诀一直没有忘记过，竟然又传授给了我的学生。我想，当我们发现有的东西学生老是记不住的时候，我们是否可以想象办法，让记忆的内容里多一点趣味，而少几分枯燥呢? 下面谈谈化学教学中的一些趣味记忆。
一、歌诀记忆
我们可以把一些需要记忆的内容编成读起来朗朗上口，利记易诵的歌诀，融知识性与趣味性于一体。如：元素以及原子团的化合价，我们把需要记忆的整理一下，就可以编成这样一段。元素：钾钠氢银正一价，钙镁钡锌正二价，铜有一二铁二三，铝三硅四全正价；氟氯溴碘负一价，氧硫一般负二价。原子团：氢氧硝酸氯高锰负一价，硫碳亚硫锰酸根负二价，磷酸根是负三价，铵根唯一正一价。
到了第七章判断复分解反应的发生时，判断物质的溶解性又是非常重要的。我们也可以编成一段口诀：钾钠铵盐都可溶，硝酸盐入水无影踪，硫酸盐不溶硫酸钡，盐酸盐不溶银亚汞。以前在我讲解一氧化碳还原氧化铁实验时，四步操作的实验顺序老是有学生记不住，于是我就想了一段口诀：气体早出晚归，酒精灯迟到早退，前者颠倒要爆炸，后者颠倒要氧化。学生一下来了兴趣，再去问他们，正确率100％。
二、谐音记忆
我们还可以把需要记忆的化学内容跟日常生活中的谐音结合起来进行记忆，地壳中含量前五位的元素(氧硅铝铁钙)虽然简单，但是时间长了容易遗忘，如果这样背，想忘都难了：洋(氧)鬼(硅)子戴了个破铝铁盖(钙)子，晃 悠悠地从地下冒了出来。
三、浓缩记忆
针对一些化学知识或规律在深刻理解的基础上，可选取有代表性的字或词缩略成提纲式的骨架进行记忆。如过滤这一操作是在“水的净化”课题中出现的，是活动与探究的内容，新课程标准要求学生“初步学习”。这一操作的难点是仪器的组装，为了帮助学生掌握，我把过滤的注意事项归纳为:一贴二低三靠。“一贴”：滤纸紧贴漏斗内壁；“二低”；滤纸边沿低于漏斗内壁，液面低于漏斗边沿；“三靠”：烧杯靠在玻璃棒上，玻璃棒的下端轻靠在三层滤纸上，漏斗的下端靠在烧杯的内壁上。 一贴、二低、三靠。在学习化学式的书写时，书写要领可以用“正左、负右、标价、交叉”来形容，让学生在书写的过程中严格执行。
四、趣味记忆
将枯燥无味的艰苦记忆变成有趣有吸引力、让人感到愉悦的一种记忆。比如，元素符号的正确书写，是学生学习化学时遇到的第一道门槛，若迈不过，将为以后的学习留下隐患，特别是对化学分子式和化学方程式的进一步学习，会寸步难行。在记忆元素符号时，利用音、形趣味记忆，如钠元素符号Na，可利用它与拼音相似；氟元素符号F与拼音中的发音相似等。在讲铁元素符号时，运用下面的故事，激发学生的学习兴趣，在20世纪80年代改革开放之初，有一商人经营铁锅，当时受洋货冲击销路很不好，他苦思冥想，终于来了灵感，将招牌中的“铁耳锅”改为“F耳锅”，人们一看“F”这一符号是洋文，以为这锅是进口货，价格也不高，没过几天，店里的铁锅被抢购一空。这样学生们很快就掌握了铁的元素符号，而且还能激起学习化学的兴趣。
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教材中金属的化学性质这一章，要求学生能用金属活动性顺序对有关的置换反应进行判断，并能利用金属的活动顺序解释一些与日常生活有关的化学问题。在引导学生探究的基础上，记住金属的活动性顺序十分重要，学生在记忆过程中，往往是今天记住了，过几天就忘了。为了帮助学生牢记这一顺序表，引导他们将其分为三组，并根据元素名称的谐音，构成一完整的故事情节，学生就容易记住了。具体方法如下：钾钙(一位潇洒的帅小伙子)钠(纳又为娶的意思)镁铝(美女)，锌铁(美女的父亲)锡(失)铅氢(千金，指小姐)，铜汞(媒人)银(赢得了)铂金(百两黄金)。这样归纳后，学生很快根据故事情节记住了金属活动性顺序表，在以后的运用中能迅速从头脑里调出这一顺序表，并很难忘掉。在对金属活动性顺序表的运用时，归纳出“前置后”的规律，并联系工作、生活实际，当今社会竞争日趋激烈，稍不留神，就很容易被“置换”掉。教育学生要不断进取，始终保持在“前”，而不落“后”。
在教学酸和碱的化学性质时，学生对酸碱指示剂遇酸或遇碱变色现象很容易混淆，我将其归纳为：酚酞是一颗红心(它只遇碱变红色)，而石蕊是变色龙(它遇酸变红色，遇碱变蓝色)，诸如此类，可谓永不忘却。
趣味记忆是一种高效的学习方法，在不改变教学设备和经济投入的前提下，不改变教师原来教学模式，教师只要在自己的教学中随时应用，可起到意想不到的教学效果，实践证明这种记忆方法非常奏效。
五、会意记忆
会意记忆法就是把一些抽象的概念进行自我理解和再加工处理，然后去记忆。如氢气还原氧化铜的实验操作可会意记作：气体早出晚归，酒精灯迟到早退“又如用量筒量液体体积时，俯视，仰视读数都造成误差，这个误差可会意记为：高看偏高，低看偏低”。再如把化合反应记为多变一，分解反应可记为一边多等。会意记忆法对编者要求较高，必须要在充分理解抽象概念的基础上再进行构思，加工。内容既要形象有趣，有要符合事物的本质规律。
六、对比记忆
“对比”是识记知识，掌握知识及应用知识的重要学习方法之一，只有比较才有鉴，才能区分。对于易混淆的化学概念、理论、定义等，引导学生进行科学比较，寻找出它们的共性与个性，区别与联系，抓住其内在属性。例如：分子与原子：相同——微粒，不同——物质与变化。混合物与纯净物：相同——物质，不同——组成。单质与化合物：相同——纯净物，不同——元素。 ：相同——色、态、味密度比空气小，溶解性，可燃烧性，不同——燃烧产物。等等，通过列表形式进行比较，学生对比分析，学会了比较方法，对任何易混记的概念都能得到清晰认识，印象深刻，记忆牢固，化学知识掌握的也比较准确。
七、极端记忆
将“最大”“最小”“最多”的特征抓住，将有助于记忆。如含量之最：空气中含量最多的气体是氮气；地壳中含量最多的元素是氧；地壳中含量最多的金属元素是铝；自然界中含量最多的元素是氧；宇宙中含量最多的元素是氢。
八、总结记忆
将化学中应记忆的基础知识，总结出来，写在笔记本上，使得自己记忆目标明确、条理清楚，便于及时复习。如将课本前四章记忆内容概括出来；27种元素符号的写法、读法；地壳中几种元素的含量；元素符号表示的意义；原子结构示意图及离子结构示意图的画法；常见的化学式及其表示的意义；前四章化学方程式。
总之，在化学教学中，有趣味有智慧的记忆方法对于教者来说，如虎添翼，对于学生来说，就是一剂强心剂，给学习注入了新动力。教无定法，学有巧记，学无止境，探索无止境，只有怀有一颗求真务实，创新进取的心，才能在教学中有新发现，有新收获。
论文作者:庞传福
论文发表刊物:《中小学教育》2018年8月
论文发表时间:2018/7/11
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