林业职业教育信息化建设研究
——基于游戏教学模式①
安 磊
（云南林业职业技术学院，云南 昆明650224）
［摘 要］ 职业教育信息化建设已成为职业教育的热点和趋势，在实现教育现代化的进程中，除了提升和更新教育思想观念，教育方法特别是信息化手段的应用尤为重要。教育信息化的快速发展对当前职业教育提出了新的要求，主要针对林业职业教育信息化建设情况展开调查，基于职业教育学生的生源情况和教学特点借鉴游戏机制进行教学管理模式设计，并指出在研究过程中出现的各种困难。
［关 键 词］ 林业职业教育；信息化研究；信息化建设；游戏教学模式
为深入贯彻落实《教育信息化“十三五”规划》，全面提升信息技术支撑和引领职业教育创新发展的能力，加快推进职业教育现代化，教育部教职成〔2017〕4号文件关于进一步推进职业教育信息化发展的指导意见指出：“十二五”以来，职业教育信息化发展取得了较大的进展。职业教育信息化的战略部署初步形成，基础设施建设进一步加强，管理规范和技术标准不断健全，数字教育资源开发和应用持续深入，教育资源和教育管理平台建设扎实推进，教师信息化意识与能力显著增强。但从总体来看，与国家实施“互联网+”等重大战略的需求相比，与世界数字化、网络化、智能化发展的趋势相比，与实现职业教育现代化的要求相比，职业教育信息化发展水平还亟待提升。进一步推进我国职业教育信息化发展，是适应当今教育改革和信息技术创新应用趋势，如期实现职业教育现代化，为国家经济社会发展提供有力技术技能人才支撑的必然选择和战略举措。
本研究主要针对林业职业教育信息化建设情况展开调查，基于职业教育学生的生源情况和教学特点，借鉴游戏机制进行教学管理模式设计，以推动高职院校学生课程参与的积极性，提升教学效果，提高职业教育人才培养质量。通过走访云南省的林业职业学校，并和全国林业职业教育的同行广泛交流，共发出问卷调查432份，收到有效问卷406份。研究分析问卷调查发现表目前林业职业教育信息化建设中存在以下问题。
常规双心钻头普遍存在扩孔钻进效率低、扩孔能力差、扩孔后井径不规则、扭矩波动幅度大、横向不平衡力幅值大等问题，难以适应深井定向随钻扩孔钻进[3-5]。其中，常规双心钻头的总体横向不平衡力常常超过钻头轴向力的20%[2,6-7]，在钻井过程中会导致钻头领眼段切削齿磨损严重不均匀，而个别切削齿的提前失效会影响钻头的径向布齿，降低钻头的切削效率，致使钻头领眼段切削齿的寿命提前终结。因此，需增强钻头的稳定性以提高钻头的钻进效率。本文将对定向随钻扩孔PDC钻头结构优化设计展开相关研究，以提高其稳定性。
一、传统教学模式对学生的吸引力逐渐下降
在手机、电脑等网络渠道的刺激下，学生的思维越来越开放活跃。许多职业教育老师反映现在的学生难以像过去一样，在传统授课模式下保持注意力长久集中。改进授课方式不仅是提高教学效率的要求，也成为留住学生“专注力”的重要手段。以教师讲授为主的传统教学模式实际教学效果逐步降低，远程化和多媒体化的信息化教学手段在教学中的地位逐步提高，信息化已经给教育带来了翻天覆地的变化，对传统的方式、方法、内容、观念带来了前所未有的冲击。
调查中很多林业职业学校学生表示自己的注意力越来越难集中，“在小学和中学阶段上课听讲还能专心听45分钟，现在只能强迫自己专注地听10分钟左右，如果不借助各种吸引人的信息化手段，自己很难坚持一节课”。
二、游戏模式对职业教育信息化教学平台建设的启发
2.情景导向教学适合采用设计开发式。教师提供学习情境，学生从游戏的要求出发，寻求需要的技术和工具，在老师和同学互相帮助下完成学习。
目前，林业职业学校学生有一个共同的特点，林业专业基础比较差，林业职业学校涉及专业信息化开展程度和工学专业相比较弱。林业专业课程枯燥，学生注意力难以长时间集中，通过观察发现82%的林业职业学校学生学习专业课时注意力集中时间低于30分钟，而问卷调查表明75.12%的学生在玩游戏时注意力集中时间超过30分钟，45.32%的学生在玩游戏时注意力集中时间超过60分钟。学生喜欢玩手机，学生“带机上课”已是普遍现象，很多职业学校教室门口挂手机袋的做法通常治标不治本，效果并不理想。既然依靠手机袋实现“人机分离”的教学模式导致学生“人在课堂心在手机”，何不让学生最爱的手机成为帮助他们学习、督促他们进步的朋友？
1.任务导向教学适合采用闯关式。教师分解任务，每个任务需要相应的经验值，学生作为游戏闯关者，在完成不同难度的游戏中学完相应知识点后可以取得相应经验值自行通关升级，升到一定的“英雄等级”有一个综合考核及“打boss”，打赢“大boss”该课程顺利过关。
游戏教学模式从兴趣出发，通过情境模拟、角色扮演等形式将娱乐性和认知性相结合，吸引学生主动参与、竞争合作，达到教学目标。以游戏模式开展教学，很容易让学生融入学习活动中来。实际教学中“游戏教学模式”可通过如下几种形式开展。
图1 放弃某款游戏的原因（多选）
图2 放弃某门课程的原因（多选）
1.教师培训不足。作为专业教师，要想熟练运用游戏模式教学，教师要有全面的专业技能和游戏教学模式理念。目前，职业学校教师的培训只偏重于学习教学理论，虽然职业学校选派了一批教师参加国家、省、市各级培训，但教学模式的改革需要的是全员参与和系统的培训，因此需要上级部门的大力支持。
三、游戏教学模式探索
3.小组合作竞争教学适合采用竞赛式。小组成员相互合作，小组之间强调竞争。学生在合作竞争中，提高团队协作能力和沟通与协作能力，不断发现高效的方法，对比各种方法的优劣，让学生学会选择处理问题的合适方法。
通过调查发现团队互动手机游戏是学生最喜欢的游戏类型，学生游戏投入时间和游戏制作画面及游戏体验感成正比。结合学生放弃某款游戏的原因问卷调查（图1）和学生放弃某门课程的原因问卷调查（图2），调查表明学生喜欢的信息化教学平台，需要满足三个条件：（1）信息化教学平台使用方便，最好基于移动终端设备；（2）平台制作精美、人机互动性强，给学生较好的学习体验感；（3）学生之间有团队互动。
作为一个农业大国，农业一直以来都是我国的支柱产业之一，农业的发展对于我国的经济发展和社会发展有着非常巨大的影响。随着我国的社会不断发展，我国对于农业的重视程度也越来越高，玉米作为我国农业生产中最主要的经济作物之一，其规模化和产业化的发展将直接影响我国农业的发展，因此，进行玉米高产栽培技术的研究和推广是非常必要的，本文通过对我国山区玉米栽培过程中存在的问题进行分析，并对如何更好的进行玉米高产栽培提出一些建议。
台湾心理咨询师陈志恒介绍了一个方法：将同理心用在自己身上。他认为，同理心是心理助人中使用较多的一个技巧，即在充分理解对方处境的前提下，主动将对方的情绪感受表达出来，让对方知道。这种方法用于情绪低落、沮丧的人时，往往有相当大的效力。而用在自己身上，也是效果卓然。因此，当负面情绪袭来时，别急着告诉自己“冷静”，或者“这种情绪不对，我得克服”，而是先找个地方，沉下心来，静静地感受自己的内心状态，低声对自己说出自己的情况，告诉自己：
通过对云南林业职业技术学院学生调查统计，97.04%的学生都有一部智能手机，28.57%的学生拥有笔记本电脑，7.88%的学生拥有台式电脑，6.9%的学生拥有平板电脑。统计数据表明，普通人平均每天看手机150次，去掉睡眠时间，在醒着的时间里，平均每6.5分钟会看一次手机。基于电脑的互联网信息化教学模式受地点和设备诸多限制，而随着移动终端和无线网络技术的飞速发展，手机终端已经取代电脑成为学生首选的互联通信终端设备。
研究发现游戏能让学生持续专注的原因在于设计者把一个漫长的游戏环节分解成为一个一个具体关卡，玩家每过一个关卡获得相应经验值和成就感实现“人机互动”，网络游戏通过“英雄装备”“积分排名”“组团打怪”等方式增加了“玩家之间的互动”。同理教学过程也可分解成为一个一个具体的模块或任务，每一个模块或任务就是一个关卡，每个关卡需要相应的经验值，学生学完相应知识点后可以取得相应经验值自行通关升级，升到一定的“英雄等级”有一个综合考核及“打boss”，打赢“大boss”该课程顺利过关，以此实现“人机互动”。引入“英雄排行榜”“英雄等级”和经验值，对全校相关专业学生的“英雄等级”和经验值综合排名，该排名可作为评“奖学金”“三好学生”“优秀学生干部”的重要参考依据。学生登录时会有相应提示（如您已击败81%的同学，继续努力！）实现“学生之间的互动”。如果学生学习进度低于任课老师设定的进度警戒线，系统将自动发短信或微信通知任课老师、辅导员和学生家长，从而引入第三方监督机制。职业教育信息化建设如能吸取游戏的精髓必将增加教学的吸引力，提升课堂教学的有效性。
四、游戏教学模式面临的困难
游戏教学模式是一种全新的教学理念，它没有任何可参照的做法，只能在实践中不断摸索前进。既然是一种改革，必然会引起教学模式和教学理念的变革，需要结合教师专业能力提升和配套教材研发，推动教学进度和专业课程的调整。因为缺乏配套教材、软件和相应的教学体系，我们在探索研究过程中还存在很多困难。
深入访谈发现大部分学生都有学习新知识的渴望，而且都知道玩手机是目前影响自己学业的主要原因，但就是控制不住自己。学生放弃某门课程的原因问卷调查（图2）中47.54%的学生因为对学习内容不感兴趣，26.11%的学生选择了其他，这部分学生的原因描述中80%因为学习能力脱节，听不懂或跟不上老师的节奏。这和目前的林业职业院校招生形式有关，目前林业职业院校招生主要有三种形式：高考录取、自主招生、三校生，三种招生形式的生源知识背景不同，学习能力不同。同一个老师同一种教法，不能满足不同生源的学习需求。再者目前职业学校学生自制力较差，学生需要有一个人或一种模式帮助他们完成学业、激励他们成就更好的自己，而职业教育任课老师同时教授上百名学生，靠老师实施一对一鞭策很难实现。因此基于移动互联的信息化教学平台应该依托大数据分析根据学生的知识背景，提供学生可以自行选择的学习模式，让不同知识背景的学生找到适合自己的学习模式，学习中的个性化问题可通过在线导师团队在线指导。
2.教材的研发不完善。游戏模式教学不再以传统的知识体系为主，而是以技能的运用为主，传统的教材已不能满足教学的需要，必须对教材进行重新的编排整理。目前教材的研发主要在学校层面，但职业学校教师的教学任务繁重，很多教师计算机知识不足，缺乏游戏模式的教学理念，而且各学校间并未实现资源共享，教材开发的速度跟不上教学的发展，这在一定程度上限制了游戏模式教学在更大层面上的推广、普及和应用。
3.激励机制不健全。游戏教学模式改革需要结合教师专业能力提升和配套教材研发，推动教学进度和专业课程的调整，这需要教师投入大量的时间和精力，如果缺乏激励机制很难长久、广泛推行。各职业学校应建立激励机制，引导教师重视以专业为中心的教育资源建设研究，鼓励教师研发游戏模式，并给予政策和资金支持。教学资源的开发计入教学工作量，并纳入绩效考核、资格认证、职务评审、职称评审等考评体系。游戏教学模式的确提高了学生的学习兴趣，兴趣只是学习的第一步，如何让学生的兴趣一直保持需要教师在教学过程中建立一种长效的激励机制，让学生的学习兴趣长盛不衰。
游戏教学模式能够有效激发学生的学习动机提供真实情境，游戏易介入、体验丰富、浸入性强等特点，使得学生能够深层次参与学习过程。游戏又需要多人参与，同伴之间有合作、对手之间有竞争，可以形成一种互助竞争的环境，能让职业教育的课堂更具活力、更见实效。
综上所述，开拓马克思主义理论9个方面的新境界，增强对马克思主义9个方面的理论自信，是新时代把马克思主义推向新阶段，把对当代马克思主义的理论自信提升至新高度的主要途径。
言语反讽是指我们说的是一回事，而暗含的却是另外一回事。因此，言语反讽中不可避免地存在着表面意义和隐藏意义、语言的包装与真实意图之间的对比与矛盾，但是也正是通过这种强烈鲜明的对比，听众才能够通过表面意义读出作品的隐藏意义，从而体会到比直接陈述更为深刻和尖锐的思想内蕴[6]。
参考文献：
［1］教育部印发《教育部关于进一步推进职业教育信息化发展的指导意见》［Z］.教育部教职成〔2017〕4号，2017.
［2］教育部印发《教育信息化十年发展规划（2011—2020）》［Z］.教技〔2012〕5 号，2012.
［中图分类号］ G434
［文献标志码］ A
［文章编号］ 2096-0603（2019）29-0004-02
①本文系国家林业局2018年度林业职业教育研究课题“林业职业教育信息化建设研究”（课题编号：LYZJ2018LX033）的研究成果。
作者简介： 安磊（1984—），男，硕士，云南林业职业技术学院讲师，一级建造师（机电），维修电工高级技师，研究方向：电气控制、职业教育。
◎编辑 张 慧
标签：林业职业教育论文; 信息化研究论文; 信息化建设论文; 游戏教学模式论文; 云南林业职业技术学院论文;